學(xué)而思科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，陪孩子一起“玩”出探究力

瑞士著名發(fā)展心理學(xué)家皮亞杰曾說：“兒童是天生的科學(xué)家，對周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望�！�

一旦孩子的好奇心被充分滿足，他們有可能不再只甘心做個(gè)“提問者”，而是轉(zhuǎn)變成為積極的探索者，主動(dòng)探尋未知答案，開啟有深度的思考。

學(xué)而思科學(xué)實(shí)驗(yàn)課希望成為那個(gè)保護(hù)孩子好奇心和求知欲的科學(xué)伙伴，幫助孩子科學(xué)、有方法地解釋生活現(xiàn)象、探究世界的奇妙，逐步培養(yǎng)孩子敢質(zhì)疑、能探究、善思考、會(huì)應(yīng)用的能力。

小實(shí)驗(yàn)，大探究

讓“為什么”，不止停留在好奇心

如果說數(shù)學(xué)是整個(gè)世界運(yùn)行的底層邏輯，那么科學(xué)則可以看作是整個(gè)世界運(yùn)行的外部體現(xiàn)，即世界萬物的運(yùn)行規(guī)律，而好奇心就是發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律的原動(dòng)力。

想要探索世界，充分滿足孩子的好奇心是必要條件。學(xué)而思科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，涵蓋了物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、技術(shù)與工程、地球與宇宙四大科學(xué)領(lǐng)域，為孩子搭建了全面的課程架構(gòu)，銜接未來學(xué)習(xí)。

每個(gè)科學(xué)領(lǐng)域，我們都會(huì)形成一個(gè)獨(dú)立的內(nèi)容板塊，課程內(nèi)容豐富，貼近生活，幫助孩子拓寬眼界。

同時(shí)，內(nèi)容板塊與板塊之間的交叉聯(lián)系會(huì)更緊密，一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究項(xiàng)目，會(huì)融合多個(gè)板塊的科學(xué)知識，讓孩子結(jié)合實(shí)際問題，靈活遷移運(yùn)用，讓“為什么”，不止停留在好奇心。

圖|體系化的課

一個(gè)年級平均80個(gè)左右的小實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)數(shù)量可不容小覷。大量有趣生動(dòng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，在滿足好奇心之余，也讓孩子感受到科學(xué)知識是真正與生活緊密相連的，每一個(gè)奇妙現(xiàn)象背后都是有原因的。以好玩的實(shí)驗(yàn)推動(dòng)孩子求知欲，將天然的好奇心轉(zhuǎn)化為持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

圖| 上 音叉實(shí)驗(yàn)，中 彩虹糖實(shí)驗(yàn)，下 月食

從觀察現(xiàn)象到主動(dòng)探究，從動(dòng)手操作到自主創(chuàng)造，一個(gè)知識點(diǎn)的獲取，伴隨的是孩子實(shí)踐操作、抽象思維、邏輯思維、創(chuàng)新思維多維度的鍛煉。

圖| 上圖扎染實(shí)驗(yàn)，下圖白菜吸水實(shí)驗(yàn)

圖 | 科學(xué)實(shí)驗(yàn)課

在即將到來的暑秋課堂上，還有特別多有趣的科學(xué)知識和好玩的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，等待著孩子們一探究竟：

• 各種蘑菇是怎么培育出來的？

• 平面鏡成像的原理是什么？

• 著名水利工程都江堰是怎么建造的？

• 外星會(huì)有生命存在嗎？

圖 | 科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂（部分）

讓科學(xué)思維，

成為孩子的日常的思考方式

在課程設(shè)計(jì)之初，我們就在思考：學(xué)而思科學(xué)實(shí)驗(yàn)課對孩子的價(jià)值是什么？

我們想讓孩子從小就有“科學(xué)家”和“工程師”的職業(yè)體驗(yàn)，不是讓孩子拿著實(shí)驗(yàn)器具照葫蘆畫瓢，把實(shí)驗(yàn)做完就可以，而是在滿足孩子好奇心的前提下，系統(tǒng)地培養(yǎng)孩子實(shí)現(xiàn)“觀察現(xiàn)象-描述現(xiàn)象-提出問題-設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)-完成驗(yàn)證”探索過程的思維能力。

其實(shí)，科學(xué)思維的培養(yǎng)就像蓋房子一樣，“地基”打結(jié)實(shí)了，能力才會(huì)穩(wěn)步提升，所以體系化的培養(yǎng)方式必不可少。

經(jīng)過學(xué)而思教研團(tuán)隊(duì)地深度研究、打磨，我們?yōu)楹⒆哟罱�了一套完善的科學(xué)探究方法培養(yǎng)體系。

圖 | 探究方法培養(yǎng)體系

從一年級到六年級，通過遞進(jìn)的科學(xué)探究法，培養(yǎng)孩子的科學(xué)思維以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。每一級都有要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的科學(xué)知識和要培養(yǎng)的重要能力。

為了更好地激發(fā)孩子興趣，讓孩子能充分融入課堂，我們還將課程具象化地拆分為“為什么”課堂和“怎么做”課堂。從觀察、描述、比較、分類、測量、推斷與預(yù)測、識別與控制變量、制作圖表、建立模型，逐級培養(yǎng)九大科學(xué)技能，讓孩子靈活運(yùn)用9種科學(xué)技能，驗(yàn)證現(xiàn)象，探索新知識

“為什么”課堂

“為什么”課堂，讓孩子像科學(xué)家一樣探究。比如“火山噴發(fā)”這個(gè)知識點(diǎn)，先闡述原理，因?yàn)榈貧み\(yùn)動(dòng)，巖漿上升，再認(rèn)識不同地帶的火山，研究不同火山的成因。

通過觀察、描述、實(shí)驗(yàn)、探究等方法，為孩子抽絲剝繭地拆解過程，當(dāng)孩子養(yǎng)成正確的思維習(xí)慣和科學(xué)探究方法時(shí)，就能結(jié)構(gòu)化地解決問題了。

“怎么做”課堂

“怎么做”課堂，讓孩子像工程師一樣創(chuàng)造。比如：用榫卯搭桌子，帶孩子先認(rèn)識不同樣式的榫卯，研究榫卯形狀成因，探究什么樣的榫卯搭起來會(huì)更穩(wěn)固？

工程思維主要聚焦在如何解決問題。課上，老師會(huì)引導(dǎo)孩子們先運(yùn)用已有知識和經(jīng)驗(yàn)解決問題，重視應(yīng)用創(chuàng)新，讓局部為整體服務(wù)，培養(yǎng)孩子的全局觀。

圖 | 榫卯課堂

圖 | 為因紐特人搭建的雪屋

實(shí)時(shí)直播課堂，

讓老師成為孩子身邊的“大朋友”

學(xué)而思科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，跟市面上很多“錄播課堂”會(huì)有哪些不一樣？

課上，老師以探究式教學(xué)為主，不再是傳統(tǒng)的“我講你練”，老師會(huì)給予孩子更大的嘗試和探索空間。

以孩子為中心的課堂，老師會(huì)引導(dǎo)并幫助孩子們生成假設(shè)，并用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的想法，用探究式的教學(xué)法更好地成全孩子的奇思妙想。

課上，老師會(huì)以“語音彈幕、拍照上墻、發(fā)起選擇”等功能，有效地解決孩子們遇到的問題。

圖 | 彈幕互動(dòng)

同時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的互動(dòng)過程中，及時(shí)的溝通、啟發(fā)、解答孩子的“奇思妙想”，以及給予必要的方向指導(dǎo)，對于孩子很重要。

所以，實(shí)時(shí)直播，使得老師和孩子們能保持同頻，隨時(shí)交流、一起探究

我們還為每個(gè)孩子匹配了科學(xué)輔導(dǎo)老師，幫助孩子們解答日常學(xué)習(xí)的困惑，雙師課堂，讓孩子的每一個(gè)問題都有回答。

圖 | 老師對孩子們實(shí)驗(yàn)作品進(jìn)行指導(dǎo)

看得見的作品，

讓孩子永遠(yuǎn)不失探索的動(dòng)力

一堂好的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，合適的教學(xué)方法很重要，讓孩子們獲得看得見的作品也很重要。一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告、一件科學(xué)作品、一份創(chuàng)意涂鴉……都能夠給孩子帶來不一樣的成就感。

圖 | 孩子們的實(shí)驗(yàn)作品

這些有趣好玩的實(shí)驗(yàn)和科學(xué)作品，對教具也有不小的要求。在實(shí)驗(yàn)教具材料的選取上，我們充分保證了課堂的可操作性、可探究性、安全性。

圖 | 精美的科學(xué)實(shí)驗(yàn)盒子

圖 | 佩戴好護(hù)目鏡，在“家庭實(shí)驗(yàn)室”里探索

實(shí)際上，科學(xué)實(shí)驗(yàn)課帶給孩子們的收獲遠(yuǎn)不止眼前的這些作品、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目成果，那些“看不見”的收獲，對孩子們的長期發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。比如：良好的科學(xué)習(xí)慣、科學(xué)思維、創(chuàng)意的想法、廣闊的視野……

在學(xué)而思科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，我們希望逐步培養(yǎng)孩子的科學(xué)精神、科學(xué)素養(yǎng)，讓他們有敢于質(zhì)疑和否定的勇氣，也有推動(dòng)未來創(chuàng)新改變的能力。

伴隨著孩子的成長，這種從小就培養(yǎng)起來的科學(xué)思維習(xí)慣，不僅能幫助他們應(yīng)對當(dāng)下，還將遷移到未來生活的方方面面。即使面對困境，孩子也能通過這種由表及里、層層溯源的科學(xué)思維方式，為自己打開全新的局面。