2015中央美院設(shè)計(jì)考試改革研究（設(shè)計(jì)基礎(chǔ)）

我們?cè)谏弦徽路治隽耸裁词窃煨突�礎(chǔ)，那么“設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”又是什么呢？

我們還是先看考題上的區(qū)別，08年及以前，只標(biāo)注了“設(shè)計(jì)（平面）”，09年到14年是寫(xiě)的“創(chuàng)意設(shè)計(jì)”，15年寫(xiě)的是“設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”都沒(méi)有工具限制。通過(guò)“造型基礎(chǔ)”的工具限制（限鉛筆、炭筆、橡皮），我們可以肯定他是考素描。以往的色彩工具限制為水彩或水粉，而15年的“設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”卻沒(méi)有任何工具限制，說(shuō)明“設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”不可能是傳統(tǒng)設(shè)計(jì)色彩的延續(xù)或變體（設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和傳統(tǒng)考察的設(shè)計(jì)色彩存在本質(zhì)的區(qū)別），而是以往考察的“設(shè)計(jì)（平面）”和“創(chuàng)意設(shè)計(jì)”的延續(xù)，但是央美考試的難度不可能降低，取消了設(shè)計(jì)色彩說(shuō)明對(duì)于“設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”的表現(xiàn)要求更高了，而且其中一定是對(duì)色彩搭配很講究的。如果說(shuō)央美今年的考試把速寫(xiě)揉進(jìn)了“造型基礎(chǔ)”里了，那么色彩一定揉進(jìn)了“設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”里。但是在這里我們先不對(duì)“設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”下定義。這次我們通過(guò)三個(gè)方向來(lái)分析“設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”到底會(huì)怎么考。

第一個(gè)方向我們從考前的角度去總結(jié)“設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”都考過(guò)哪些形式。

那些以“設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”的名義考過(guò)的形式有以下：

其他設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)校考的形式：

1.字體設(shè)計(jì)（江南大學(xué)《設(shè)計(jì)“射擊”兩個(gè)字》）

2.圖形推理聯(lián)想設(shè)計(jì)（江南大學(xué)《由一幅圖類(lèi)推另一幅》）

3.黑白裝飾畫(huà)（江南大學(xué)《以“愛(ài)心”為題，畫(huà)一幅黑白裝飾畫(huà)》；東華大學(xué)《我愛(ài)美食》）

4.彩色裝飾畫(huà)（四川美院《以書(shū)、筆筒、鋼筆、書(shū)桌、臺(tái)燈為元素，創(chuàng)作一副彩色裝飾畫(huà)》、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)《以菊花和葉為素材，以高潔為靈感創(chuàng)作一副彩色裝飾畫(huà)》、清華美院《我愛(ài)家園》）

5.主題創(chuàng)意圖形（江南大學(xué)《以“吸煙有害健康”設(shè)計(jì)創(chuàng)意圖兩個(gè)》）

6.產(chǎn)品設(shè)計(jì)（江南大學(xué)《畫(huà)出四個(gè)具有仿生形態(tài)的衣架》、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)《設(shè)計(jì)10個(gè)手機(jī)鏈線(xiàn)描草圖，選擇其中一個(gè)畫(huà)放大的彩色效果圖》）

央美以往考過(guò)的形式：

1.LOGO設(shè)計(jì)(《設(shè)計(jì)四個(gè)中央美院設(shè)計(jì)系系標(biāo)》1996年)

2.書(shū)籍封面設(shè)計(jì)（《奧林匹克100年》1996年）

3.裝置設(shè)計(jì)（《公共汽車(chē)站亭的設(shè)計(jì)》1996年）

4.海報(bào)招貼設(shè)計(jì)（《音樂(lè)會(huì)招貼》1997年）

5.標(biāo)志設(shè)計(jì)（《男女公共衛(wèi)生間的標(biāo)志設(shè)計(jì)》1997年）

6.環(huán)藝設(shè)計(jì)（《根據(jù)所給出的地塊和環(huán)境條件，用亭、廊、畫(huà)架等元素組合成一個(gè)可供游人休息的空間，畫(huà)出平面圖、立體圖和彩色效果圖各一張》）

7.立體設(shè)計(jì)（《根據(jù)給出的頂視圖，想象其空間構(gòu)成》2002年）

8.創(chuàng)意設(shè)計(jì)（《浮》2014年）

注：環(huán)藝的考題以前是針對(duì)央美的環(huán)藝系，后來(lái)環(huán)藝系發(fā)展為建筑學(xué)院，故其環(huán)藝設(shè)計(jì)和立體設(shè)計(jì)考題暫不必歸如設(shè)計(jì)學(xué)院的考試范疇。

由總結(jié)可以看出，雖然都在考設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，但央美更注重內(nèi)涵與格調(diào)，出題多以設(shè)計(jì)師的角度去要求考生。其他院校多注重裝飾性，考察的內(nèi)容也更為基礎(chǔ)。雖然今年的考試要求為“設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”，但我不認(rèn)為央美會(huì)去考察學(xué)生初級(jí)設(shè)計(jì)紋樣與圖形的表達(dá)，這不符合央美對(duì)于人才選拔的標(biāo)準(zhǔn)。

第二個(gè)方向我門(mén)從設(shè)計(jì)學(xué)院的教學(xué)中去看，美院的“設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程里都有什么？

1.造字創(chuàng)意課程

2.自我設(shè)計(jì)課程

3.文字游戲的表現(xiàn)設(shè)計(jì)課程

詳細(xì)內(nèi)容見(jiàn)商周畫(huà)室內(nèi)部教材《指鹿為馬》章節(jié)2、章節(jié)5、章節(jié)7。

結(jié)合我自己在美院學(xué)習(xí)的經(jīng)歷與設(shè)計(jì)學(xué)院教學(xué)的課程，我認(rèn)為美院還是更希望培養(yǎng)學(xué)生們能夠具備國(guó)際視野的同時(shí)又能反觀自我，去深刻思考與批判的能力。所以這門(mén)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，思維能力一定還是重點(diǎn)要考察的內(nèi)容，但我們從文字游戲的表現(xiàn)設(shè)計(jì)課程里可以看出，其對(duì)于表現(xiàn)的要求會(huì)更高或者說(shuō)是更靈活，可能就不再僅僅局限于之前教的那幾種設(shè)計(jì)手法的使用了。

第三個(gè)方向，我們則是去看國(guó)際上有哪些有可能出現(xiàn)在考試模式（必須能在三個(gè)小時(shí)之內(nèi)手繪出來(lái)的作品）里，又比較有影響力的設(shè)計(jì)作品。同時(shí)我們將其假象為央美的考題。

假象題一，表現(xiàn)《我愛(ài)音樂(lè)》，工具不限，手法不限，需上色。那么拿到這個(gè)題目，有人會(huì)畫(huà)成裝飾畫(huà)，有人會(huì)畫(huà)傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)，但或許還有這樣的可能性存在：

假象題二：畫(huà)一張?jiān)O(shè)計(jì)作品去給人們傳達(dá)《防火意識(shí)》，工具不限，手法不限，需上色。那么這樣的作品是不是更能吸引人一些。

假象題三：畫(huà)一張彩色設(shè)計(jì)作品表現(xiàn)《過(guò)度依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)》，工具不限，手法不限。

這是個(gè)老生長(zhǎng)談的話(huà)題，其本身已經(jīng)沒(méi)有了任何新意，但畫(huà)成這樣是不是讓人覺(jué)得更有趣呢？

以上三張海報(bào)雖然都是設(shè)計(jì)師用軟件制作的，但是對(duì)于基礎(chǔ)不錯(cuò)的同學(xué)利用水粉、水彩或者馬克筆彩鉛甚至是油畫(huà)（今年設(shè)計(jì)基礎(chǔ)考試無(wú)工具限制）都可以在3小時(shí)之內(nèi)表現(xiàn)出來(lái)。

其實(shí)在得知央美今年改革之后，我的心情是很開(kāi)心的，在我考央美的那一年，自己想出一個(gè)看似深刻的平面設(shè)計(jì)的點(diǎn)子是很有成就感的，不得不說(shuō)，那個(gè)年代考前生的思維還是比較閉塞的，但是在現(xiàn)在這樣一個(gè)信息如此發(fā)達(dá)的時(shí)代里人們的思維都很靈活，在這樣的環(huán)境下去保持自己的競(jìng)爭(zhēng)力則應(yīng)該讓自己的能力更加全面，就像央美的考試科目由四科變?yōu)閮煽�，不是�?duì)于單向能力要求更苛刻，恰恰相反是更加傾向于對(duì)全面能力的考察。正如上面三張海報(bào)設(shè)計(jì)，第一張融合了色彩場(chǎng)景和人物速寫(xiě)及圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)，第二張融合了室內(nèi)色彩場(chǎng)景和動(dòng)漫人物設(shè)計(jì)與創(chuàng)意思維。第三張則是融合了動(dòng)物刻畫(huà)與色彩小場(chǎng)景、字體設(shè)計(jì)和創(chuàng)意思維。這三張無(wú)論是刻畫(huà)能力、色彩搭配能力和創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力都有考察。而不再是像以往的單純考創(chuàng)意設(shè)計(jì)，導(dǎo)致考生輕視表現(xiàn)的現(xiàn)象。以前是通過(guò)四科綜合去評(píng)定一個(gè)考生，單科能力不足可以靠其他科目擬補(bǔ)，有一定漏洞。但現(xiàn)在，只需兩科或者一科就能看出這個(gè)考生的實(shí)力。考察難度其實(shí)是增大了，同學(xué)們一定要有所覺(jué)悟、有所準(zhǔn)備！