人物素描基礎(chǔ) / 李燕蓉、吳昊·附中

人物素描基礎(chǔ)

開課院系：中央美術(shù)學(xué)院附中

任課教師：李燕蓉、吳昊

開課時間：2020年2月25日-4月10日

授課對象：2018級181、182學(xué)生

課程簡介

本課程是在中央美院附中網(wǎng)絡(luò)授課情況下對二年級開展的一門課程。為時7周，是根據(jù)網(wǎng)絡(luò)授課的實際情況進(jìn)行的人物素描基礎(chǔ)課程。

可分為大致四個部分：

人物頭部結(jié)構(gòu)與五官（2周）

經(jīng)典肖像臨摹（1周）

人物表情與自畫像（1周）

衣紋（3周）

教學(xué)框架

一

人物頭部結(jié)構(gòu)與五官

這一階段課程中，首先收集了學(xué)生在2年級第一學(xué)期素描學(xué)習(xí)中遇到的難點問題，在課堂上有針對性地進(jìn)行講解和分析。在此基礎(chǔ)上，綜合上一學(xué)期的內(nèi)容，展開對人物頭部和五官的深入分析和理解。

第一部分課程是在三維立體狀態(tài)下對人物頭部進(jìn)行結(jié)構(gòu)和位置分析

第二部分是對五官進(jìn)行深入分析與理解

作業(yè)：

第1周進(jìn)行若干張頭部與五官的結(jié)構(gòu)分析練習(xí)（不小于8開）

第2周最終完成一張頭部結(jié)構(gòu)分析三視頭與五官局部練習(xí)作業(yè)（4開大小）

二

經(jīng)典肖像臨摹

這一階段課程是對經(jīng)典肖像作品進(jìn)行臨摹。讓學(xué)生們體會不同藝術(shù)家對于人物肖像的理解與表現(xiàn)。同時對不同藝術(shù)家的技法進(jìn)行一定的分析與模仿。

作業(yè)：

完成4-6張經(jīng)典肖像臨摹作業(yè)（不小于8開）

三

人物表情與自畫像

這一階段課程對人物表情狀態(tài)進(jìn)行分析，并且依據(jù)經(jīng)典肖像作品進(jìn)行講解。使學(xué)生對人物各表情有所了解和掌握。

作業(yè)：

完成4-6張經(jīng)典肖像臨摹作業(yè)（不小于8開）

四

衣紋

這一階段課程是針對人物衣紋與掛布的相關(guān)規(guī)律與表現(xiàn)形式進(jìn)行分析的一門課程。此課程對衣紋與掛布的形成原因，一般性規(guī)律等方面進(jìn)行分析講解，同時分析各類型藝術(shù)作品中衣紋與掛布部分的表現(xiàn)形式與技法。

作業(yè)：

第5周完成掛布速寫練習(xí)5張，衣紋掛布臨摹作業(yè)5張（不小于8開）

第6、7周完成一張全因素素描掛布作業(yè)。

課程呈現(xiàn)與師生互動

部分學(xué)生創(chuàng)作

人物頭部結(jié)構(gòu)與五官

敖樂

董福至

劉詠菡

鞠可欣

普京

錢蔚

袁藝萌

張妍

經(jīng)典肖像臨摹

敖樂

陳錦希

呂思佳

李嘉宇

錢蔚

王子彤

袁藝萌

張敬儀

人物表情與自畫像

敖樂

董福至

李欣澤

劉思然

呂晗旭

呂佳榕

錢蔚

仇梓霖

任鑫怡

尤子鈺

衣紋

董福至

李舸

劉詠菡

呂晗旭

呂思佳

馬家驥

馬妍卉

梅語心

普京

任鑫怡

于文博

王小川

王一依

汪子川

任課教師感悟

突如其來的新冠肺炎疫情，打破了我們常期習(xí)慣了的教學(xué)思路和模式。既然打破了傳統(tǒng)的模式，如何利用網(wǎng)絡(luò)平臺，把壞事變好事，大膽嘗試一種新的教學(xué)方式尤為重要了。這次二年級素描課，我們把重點放在課程設(shè)置這個環(huán)節(jié)，注重發(fā)揮學(xué)生自主能動性，專注觀察，自己動手，找尋感興趣的物，并擺放出符合這段課程要求、又有意思的一組物體。

平時這一過程，都是老師安排并擺放，學(xué)生們則一直處于一種相對被動的狀態(tài)中�，F(xiàn)在，網(wǎng)課正好可以大膽嘗試、全方位放開，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，獨立思考，在自己的家中現(xiàn)有的條件環(huán)境中，憑借自己的認(rèn)知去思考去感受，并說出自己的想法，尋找物品、組合、最后以繪畫的形式表達(dá)出來。

幾個星期的網(wǎng)課上下來很累，指導(dǎo)學(xué)生從開始尋找物品一直到繪畫作業(yè)完成，每個學(xué)生擺的物體都不一樣，要一個個講，一個個說，提出建議并指導(dǎo)學(xué)生完善。一堂課下來已經(jīng)口干咽燥了，但看到學(xué)生們通過這種形式，在學(xué)習(xí)中變被動為主動，不僅僅只是解決繪畫本身的問題，更多的是繪畫之外的好習(xí)慣的養(yǎng)成，一切都值了。

—— 李燕蓉

由于疫情的原因，這個學(xué)期的課程是在網(wǎng)絡(luò)上以“云”課堂的形式進(jìn)行。在新學(xué)期籌備這門課程的時候，我們幾位任課老師就在考慮在特殊條件下，這門“人物素描基礎(chǔ)”課該如何開展。這門課程作為一門基礎(chǔ)課，從設(shè)置上，一方面要考慮什么樣的課程內(nèi)容和授課方式是適合于網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，另一方面在老師和學(xué)生無法面對面的條件下，用怎樣的方式能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，盡快使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

因此我們設(shè)計在課程的前期，是通過鞏固和深化之前學(xué)習(xí)的一些知識點來進(jìn)行的，接下來，隨著課程的進(jìn)行逐步展開各個相關(guān)內(nèi)容，比如臨摹課程。

自畫像課程這個階段，在課堂上讓學(xué)生有更多的自主性，可以在課程要求的基礎(chǔ)上有一些自己的發(fā)揮。衣紋課程階段讓學(xué)生從頭到尾進(jìn)行一個課程學(xué)習(xí)。在課程中，老師跟同學(xué)們明確課程要求，并按照課程要求和實際條件自主擺放靜物，并且讓每位同學(xué)說出自己對這張作業(yè)的整體想法。接下來老師一對一的幫助同學(xué)們對他們自己擺放的靜物，包括掛布的擺放方式，光線，角度，是否符合課程要求等提出相應(yīng)的建議和指導(dǎo)。

我在上課指導(dǎo)作業(yè)和與同學(xué)生交流的過程中，感覺到同學(xué)們從以往課堂教學(xué)中習(xí)慣了被動學(xué)習(xí)的模式逐漸的轉(zhuǎn)變，在各種教學(xué)環(huán)節(jié)中更愿意提出問題，有了更多的思考，更愿意思考前后課程的聯(lián)系，學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系等方面。這樣的學(xué)習(xí)方式鍛煉了同學(xué)們獨立思考問題和對全局的把控能力。

在這個階段老師跟同學(xué)們共同經(jīng)歷了一段特殊的課堂經(jīng)歷。在疫情過去之后，可能我們總會想起這段時間，因為這段“閉關(guān)”的學(xué)習(xí)時光，正是同學(xué)們獨立思考和完善知識體系的一個開始。

—— 吳昊