2022年北京市初中學(xué)業(yè)水平考試英語(yǔ)試題評(píng)析

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2022年北京市初中學(xué)業(yè)水平考試英語(yǔ)學(xué)科試題（以下簡(jiǎn)稱“2022年學(xué)考英語(yǔ)試題”）的命制，全面貫徹《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》的要求，在“雙減”背景下，基于北京市學(xué)業(yè)水平考試“兩考合一”的功能定位，以《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》或《課標(biāo)》）為依據(jù)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，堅(jiān)持“以穩(wěn)為主，穩(wěn)中有進(jìn)”的原則，緊密聯(lián)系教材和課堂教學(xué)，以學(xué)定考，學(xué)考一致。

一、立德樹(shù)人，五育并舉

2022年學(xué)考英語(yǔ)試題努力落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的考試內(nèi)容體系，選材注重五育并舉、全面育人。例如：

完形填空選文記敘了作者與弟弟兩人人冒著風(fēng)雪翻越山嶺取鵝的一段經(jīng)歷，既體現(xiàn)了人與動(dòng)物相互依存的關(guān)系，又表現(xiàn)出了二人濃濃的兄弟情誼。

閱讀理解A篇介紹了四位中學(xué)生各自的榜樣，四位榜樣人物涉及國(guó)內(nèi)外不同領(lǐng)域，但他們的經(jīng)歷所傳遞出的正能量都對(duì)中學(xué)生起到了積極向上的引領(lǐng)作用。

閱讀理解B篇講述了Steve在學(xué)校生活中遭遇挫折、接受幫助、戰(zhàn)勝困難、融入集體的故事，故事將挫折教育與學(xué)生的實(shí)際校園生活相融合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人與自我，在團(tuán)隊(duì)合作中感悟做人與做事的道理。

閱讀理解D篇選文闡釋了一條實(shí)現(xiàn)有意義的生活的新路徑，那就是發(fā)現(xiàn)美并欣賞美。文章能夠啟發(fā)學(xué)生增強(qiáng)體驗(yàn)、感知生活中美好瞬間的意識(shí)，并從中深刻認(rèn)識(shí)到生活的意義和生命的價(jià)值。

閱讀表達(dá)選文以第一人稱視角介紹了作者綜合考慮多方觀點(diǎn)之后，謹(jǐn)慎選擇適合自身的網(wǎng)上鍛煉視頻，并收獲了效果的完整過(guò)程。文章以體育鍛煉為大背景，意在引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的方式積極加強(qiáng)體育鍛煉。

此外，在單項(xiàng)選擇部分以我國(guó)空間技術(shù)發(fā)展、國(guó)家公園建立以及茶文化等情境命制試題，考生在答題過(guò)程中潛移默化地接受愛(ài)國(guó)教育，堅(jiān)定文化自信。

二、依據(jù)《課標(biāo)》，素養(yǎng)導(dǎo)向

2022年學(xué)考英語(yǔ)試題嚴(yán)格依據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)命題，著重考查學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，尤其是綜合運(yùn)用各種語(yǔ)言技能在情境中進(jìn)行有意義的溝通與交流的能力；以適當(dāng)?shù)男问娇疾閷W(xué)生對(duì)具體語(yǔ)言知識(shí)的掌握情況，不孤立地考查知識(shí)點(diǎn)，避免考查對(duì)知識(shí)的機(jī)械記憶；以融合的方式考查學(xué)生的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)；體現(xiàn)對(duì)思維品質(zhì)的考查，以促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展。命題過(guò)程中注重創(chuàng)設(shè)情境，在真實(shí)情境中考查學(xué)生在解決真實(shí)問(wèn)題、完成真實(shí)任務(wù)的過(guò)程中體現(xiàn)出的學(xué)科素養(yǎng)。

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以主題為引領(lǐng)，以語(yǔ)篇為依托

2022年學(xué)考英語(yǔ)試題注重以主題為引領(lǐng)，聯(lián)結(jié)和統(tǒng)領(lǐng)語(yǔ)篇、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略；以語(yǔ)篇為依托，考查學(xué)生理解語(yǔ)篇中句與句、段與段、標(biāo)題與正文、文字與圖片之間關(guān)系的能力；考查學(xué)生在書(shū)面表達(dá)中根據(jù)交流的需要選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)篇類型、設(shè)計(jì)合理的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、規(guī)劃語(yǔ)篇的組成部分、保持語(yǔ)篇的銜接和連貫的能力。

例如，閱讀理解C篇情境屬于“人與自然”主題范疇中“環(huán)境保護(hù)”這一主題群，涉及子主題“環(huán)保意識(shí)和行為”。語(yǔ)篇類型為說(shuō)明文，語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)清晰，并配以圖片幫助考生理解主題和生詞。題材貼近學(xué)生生活，與學(xué)生的購(gòu)買體驗(yàn)相關(guān)聯(lián)。作者從產(chǎn)品的材料、包裝和產(chǎn)地等方面介紹鑒別綠色產(chǎn)品的方法。第29題考查了學(xué)生理解、歸納語(yǔ)篇主旨要義的能力，學(xué)生需要通過(guò)梳理文本信息建立信息間的關(guān)聯(lián)，概括總結(jié)，給文章選擇標(biāo)題。試題同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，踐行綠色生活理念。

又如，文段表達(dá)題目②情境屬于“人與自我”主題范疇中“生活與學(xué)習(xí)”這一主題群，涉及子主題“積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法與策略，勤學(xué)善思”“自我認(rèn)識(shí)，自我管理，自我提升”。題目以“雙減”為背景，以“提升效率”為主題，以參與英文網(wǎng)站的征文活動(dòng)為情景，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)梳理自己在日常生活和學(xué)習(xí)中提升效率的方式，形成經(jīng)驗(yàn)式的總結(jié)，達(dá)到提質(zhì)增效的目的。本題主要考查考生的書(shū)面表達(dá)能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有指導(dǎo)意義。

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堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合，倡導(dǎo)以用促學(xué)

2022年學(xué)考英語(yǔ)試題堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合，考查學(xué)生理解語(yǔ)篇并初步應(yīng)用的能力。第27題考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)解決問(wèn)題的能力，學(xué)生需要在理解文本信息的基礎(chǔ)上，根據(jù)作者所提建議做出正確選擇。第30題需要學(xué)生基于對(duì)文本中核心概念（Experiential Appreciation）的理解，建構(gòu)起該抽象概念與生活實(shí)際的關(guān)聯(lián)，該題考查了學(xué)生在真實(shí)情境中對(duì)知識(shí)的遷移運(yùn)用能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。第38題考查學(xué)生在遷移創(chuàng)新中聯(lián)系個(gè)人實(shí)際、運(yùn)用所學(xué)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題的能力。

2022年學(xué)考英語(yǔ)試題也考查學(xué)生在使用英語(yǔ)解決真實(shí)問(wèn)題、完成真實(shí)任務(wù)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的理解、分析、比較、推斷、批判、評(píng)價(jià)等方面的層次和水平。例如，閱讀理解D篇充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生語(yǔ)篇整體意識(shí)和高階思維品質(zhì)的考查。第31小題對(duì)語(yǔ)篇中涉及的科學(xué)研究的結(jié)論的考查，第32題和第33題對(duì)語(yǔ)篇傳遞的主要內(nèi)容以及作者的寫作意圖的考查，都需要學(xué)生結(jié)合語(yǔ)篇知識(shí)，宏觀把握該語(yǔ)篇篇章結(jié)構(gòu)，并對(duì)信息進(jìn)行深入理解和深度加工。

2022年學(xué)考英語(yǔ)試題注重測(cè)試任務(wù)的真實(shí)性，倡導(dǎo)以用促學(xué)。在選擇素材方面，使用真實(shí)、地道的當(dāng)代英語(yǔ)材料，盡可能提供語(yǔ)義相對(duì)完整的語(yǔ)境，試題要求學(xué)生做的事情接近或類似現(xiàn)實(shí)生活中人們使用語(yǔ)言來(lái)完成的事情。例如，文段表達(dá)題目①要求考生寫一封電子郵件，這符合現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)言運(yùn)用情況。基于真實(shí)語(yǔ)言使用情境的測(cè)試任務(wù)能更好地引導(dǎo)教學(xué)關(guān)注語(yǔ)言的應(yīng)用，學(xué)用結(jié)合，以用促學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。

在考查學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力時(shí)，2022年學(xué)考英語(yǔ)試題注重開(kāi)放性和綜合性。在文段表達(dá)部分，繼續(xù)提供兩道題目供選擇。閱讀表達(dá)最后一小題通過(guò)設(shè)置開(kāi)放的情景，讓不同水平、不同層次的考生充分發(fā)揮，多角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。考生可以結(jié)合自身實(shí)際，給出多樣化的語(yǔ)言表達(dá)，實(shí)現(xiàn)在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言充分表達(dá)觀點(diǎn)。

三、落實(shí)“雙減”，以學(xué)定考

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緊密聯(lián)系教材，與教學(xué)良好互動(dòng)

2022年學(xué)考英語(yǔ)試題命制過(guò)程中注重緊密聯(lián)系教材和課堂教學(xué)，充分依托教材，從教材中挖掘或選用素材。利用教材中學(xué)生熟悉的情境，設(shè)置教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題情境，設(shè)計(jì)貼近教學(xué)實(shí)際的問(wèn)題，促進(jìn)教師用好教材、教學(xué)回歸教材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好教材，利用教材中的思維方式和學(xué)習(xí)方法，解決試卷中和實(shí)際生活中的問(wèn)題，從而落實(shí)“雙減”以學(xué)定考的要求。

例如，單項(xiàng)填空所有考查的基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)，均為三個(gè)版本教材的重點(diǎn)內(nèi)容，其中多道題目的情景設(shè)置和表達(dá)源自教材。完形填空所考查的詞匯均是學(xué)生在教材中學(xué)過(guò)的常用詞匯的常見(jiàn)釋義。閱讀理解A篇充分體現(xiàn)了試題與教材、教學(xué)的關(guān)聯(lián)�！鞍駱印笔菍W(xué)生學(xué)習(xí)教材過(guò)程中耳熟能詳?shù)脑掝}；語(yǔ)篇以“Who is your role model? Why?”為題目，以學(xué)生熟知的“Bulletin board”的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生在考場(chǎng)上像走進(jìn)課堂一樣，閱讀欣賞同學(xué)的分享。文段表達(dá)的話題緊密聯(lián)系教材，考查學(xué)生圍繞相關(guān)主題、運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言、以書(shū)面表達(dá)形式進(jìn)行交流的能力。

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雙基考查重意義，提質(zhì)增效促育人

2022年學(xué)考英語(yǔ)試題加大了對(duì)基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)和基本語(yǔ)言技能的考查力度，在考查的過(guò)程中注重意義的理解與表達(dá)。

試題避免單純考查對(duì)詞匯的機(jī)械記憶，而是考查學(xué)生對(duì)詞匯基本含義的理解和領(lǐng)悟，以及詞匯在特定語(yǔ)境和語(yǔ)篇中的意義、詞性和功能，還包括要了解一定的構(gòu)詞法知識(shí)，如通過(guò)識(shí)別詞根、詞綴理解生詞，辨識(shí)單詞中的前綴、后綴及其意義，更重要的是在語(yǔ)篇中通過(guò)讀、看、寫等活動(dòng)，理解和表達(dá)與主題相關(guān)的信息和觀點(diǎn)。例如，完形填空第16小題的正確選項(xiàng)為serious，考生需要結(jié)合故事發(fā)生時(shí)大雪紛飛、寒風(fēng)刺骨的天氣情況，作者Dave讓弟弟Rick打開(kāi)外套時(shí)，弟弟的困惑不解(“Are you crazy?” Rick asked. “I’ll lose what little warmth I have!”)，以及后來(lái)弟弟慢慢打開(kāi)外套，綜合這些情境與語(yǔ)境才能得出正確的答案。又如，在閱讀理解C篇中，考生讀到“Are there any harmful chemicals in it?”時(shí)，結(jié)合該段語(yǔ)境知道“harmful chemicals”指的是產(chǎn)品原材料中的某種有害物質(zhì)即可，并不需要知道chemical的具體含義。

對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的考查注重“形式—意義—使用”的統(tǒng)一�！皢雾�(xiàng)選擇”部分大幅減少了單個(gè)簡(jiǎn)單句的語(yǔ)境，通過(guò)使用復(fù)合句、兩個(gè)句子或?qū)υ拋?lái)提供更豐富的語(yǔ)境，考查學(xué)生在理解小語(yǔ)境的基礎(chǔ)上使用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法形式來(lái)表達(dá)意義的能力。此外，閱讀語(yǔ)篇提供了豐富的表達(dá)形式，考生需要在語(yǔ)篇中理解、體會(huì)語(yǔ)法的表意功能才能更好地理解文本。例如，在閱讀理解C篇中，作者使用了不同的時(shí)態(tài)提問(wèn)：Where was a product produced? Where are we buying it? 這兩個(gè)問(wèn)題可以幫助學(xué)生更好地思考產(chǎn)品在生產(chǎn)和消費(fèi)環(huán)節(jié)中所處的不同地點(diǎn)，從而意識(shí)到要購(gòu)買當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)品，減少運(yùn)輸環(huán)節(jié)的能量消耗。

2022年學(xué)考英語(yǔ)試題對(duì)基本語(yǔ)言技能的考查包括對(duì)讀、看等理解性技能的考查以及對(duì)寫這一表達(dá)性技能的考查，第38題還考查了學(xué)生對(duì)讀、寫技能的綜合運(yùn)用。

閱讀理解語(yǔ)篇盡量保留標(biāo)題，同時(shí)輔以必要的插圖，幫助考生理解語(yǔ)篇的主題、語(yǔ)境及主要信息；語(yǔ)篇所配問(wèn)題考查了獲取文章的具體信息、根據(jù)文章的具體信息進(jìn)行簡(jiǎn)單推斷、理解作者意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度、利用上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義、理解、歸納文章的主旨要義等微技能，其中，對(duì)獲取文章的具體信息這一微技能的考查比重最大。

文段表達(dá)則要求考生圍繞相關(guān)主題，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，以書(shū)面語(yǔ)篇的形式介紹中國(guó)人日常生活中的基本社交禮儀或自己在學(xué)習(xí)或生活中提升效率的做法，在書(shū)面表達(dá)中要求能做到要點(diǎn)完整、觀點(diǎn)正確、內(nèi)容清晰、結(jié)構(gòu)完整、語(yǔ)言達(dá)意、邏輯連貫。

這樣的考查方式，旨在引導(dǎo)教學(xué)在真實(shí)、有意義的語(yǔ)言運(yùn)用過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，應(yīng)用語(yǔ)言技能，提升語(yǔ)言能力，避免為考而教、不考不教、以考代教的傾向，達(dá)到減負(fù)增效的作用，促進(jìn)育人方式的變革。

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供稿：安京京

編輯：宋 迪

審校：邱乾謀

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