多維展示、互動成長丨清華學子與耿丹師生交流紀實!

當高考語文科目鈴落停筆,似乎“語文”學科就逐漸離我們遠去,成為記憶一角的收藏。11月14日,清華大學日新13班以【角落里的語文】為主題團日的核心,與北京工業(yè)大學耿丹學院人文學院漢語國際教育專業(yè)師生開展對話、交流互動活動。

本期聚焦的是與中文相關的另一個偏應用型的專業(yè)——漢語國際教育專業(yè)。通過對漢語國際教育專業(yè)的師生進行訪談,了解該專業(yè)的培養(yǎng)模式,也能夠對高校中文專業(yè)內(nèi)部的豐富性以及中文教育的意義有了更深入的認識。

師生對話 了解專業(yè)

清華大學日新13班以線上問答采訪的形式進行,主要采訪了耿丹學院漢語國際教育專業(yè)負責人劉彥老師,以及五位漢語國際教育專業(yè)的同學(分別是耿丹學院18級學生王伊娜、宋佳,19級學生杜燁,21級新生李維娜,沈欣怡),來談談他們學院的特色專業(yè)——漢語國際教育與傳統(tǒng)漢語言文學的關系,提前將采訪問題分類,分別歸納出了對老師采訪的的七個問題和對同學采訪的七個問題。

耿丹招辦

教師采訪實錄

耿丹招辦

劉彥老師

Q1:耿丹學院以培養(yǎng)應用型人才為導向,請問這一培養(yǎng)目標在課程設置中有哪些體現(xiàn)?有何特色?

A1:耿丹學院的開設的專業(yè)是漢語國際教育,這并不等于漢語言文學專業(yè),漢語國際教育在2014年時將對外漢語、中國語、中國學三門合并為漢語國際教育專業(yè),其中的課程比較廣泛,學科交叉明顯,既涵蓋了漢語言文學方面的課程,也涵蓋了國際教育方面的課程,具有人文性,國際化,師范性的特點。其專業(yè)課程設置包括四大類:文學類,語言類,文化類,技能類。除專業(yè)課程設置之外,還有大量的實習實踐模塊,大一是社會性實習,大二是認知實習,大三是專業(yè)實習,大四是畢業(yè)實習,漢語國際教育專業(yè)自己建立了十二家實踐基地,以滿足不同學生實習的需要,上述這些都是該校漢語國際教育專業(yè)的特色,均服務于應用型人才培養(yǎng)的宗旨。

Q2:您認為人才培養(yǎng)過程中,綜合素養(yǎng)與專業(yè)技能,何者更加重要?

A2:劉彥老師說,二者是同等重要的,專業(yè)技能是一方面,綜合素質(zhì)又是另一方面,二者相結合才能達到用人單位的要求標準,學生才能走的更遠,少走一些彎路,同時這也是服務于培養(yǎng)應用型人才的需求,學校采用通識課和專業(yè)課結合,綜合素質(zhì)一部分是在通識課和專業(yè)課里面體現(xiàn)(比如說聽講座要算學分,特別重視體育等),還有一部分在實習實踐中體現(xiàn),注重過程育人(過程考核),在實習中反映平時表現(xiàn),總之,綜合素質(zhì)和專業(yè)技能是統(tǒng)一于其課程設置中的。

Q3:漢語國際教育與傳統(tǒng)漢語言文學教學有何區(qū)別?

A3:首先,主要區(qū)別在于教育受眾不同,漢語言文學(主要指師范類)的教學對象主要是中國本土學生,而漢語國際教育專業(yè)的教學對象主要是外國人,以及外國的留學生。

其次,就是二者的就業(yè)方向不同,漢語言專業(yè)的就業(yè)方向主要為國內(nèi)中小學教師,公務員,企事業(yè)單位的文職人員,文秘等工作,而漢語國際教育的就業(yè)方向除了上述之外更加廣泛,除能成為國內(nèi)中小學教師外,還可選擇國際教師。再次,就是漢語國際教育的課程內(nèi)容比漢語言文學更加廣泛,除一般漢語言知識外,還有教育學,教育心理學,國際中文教育,中外文化類的課程,最后,漢語國際教育的學生在小學期或者實習中還要學習中華才藝訓練,以便更好的向外國留學生傳遞中國文化。

Q4:漢語國際教育專業(yè)學生的實習與考核方向分別是什么?

A4:實習時間為大二大三各一個月,大四一到兩個月。首先確認需求量,然后學生根據(jù)自愿進行選擇,實習方向包括語言、文字、文化、傳媒等方面,實習形式有擔任助教,參與課題(數(shù)據(jù)整理,課件制作),參與在校內(nèi)開設的一些動手實踐類實習課程等等。至于考核方式,首先由實習基地和指導老師考評,然后學生進行實習報告、材料、答辯,最終學生得分分成五等。此外,平時指導老師還會和學生溝通,對學生的實習任務進行定期考察。

Q5:漢語國際教育的學生就業(yè)方向和學校相關就業(yè)方案是什么?

A5:學生的就業(yè)方向主要包括國外志愿者、國內(nèi)培訓機構、中小學國際部、中小學語文老師、國內(nèi)外讀研(國外為主),互聯(lián)網(wǎng)文化傳媒類單位(字節(jié)跳動),企事業(yè)單位,考公務員等等。其中有百分之四十至五十做教師,百分之十深造,其余的去往不同的企業(yè)單位工作。學校相關就業(yè)方案的優(yōu)勢為:強調(diào)經(jīng)驗,鼓勵考研(但只有三分之一考研,且考上的比例不高),鼓勵寒暑假實習實踐(尤其是參加教育部的項目,學校盡可能找優(yōu)質(zhì)項目),做面試指導、職業(yè)生涯課(給大一學生,部分學生感興趣),鼓勵學生找到喜歡的方向并堅持下去。一些學生吃不了苦,所以找了一些當?shù)氐膶嵙暬。與其他本科相比,實習經(jīng)歷很強,但學業(yè)積累較少。

Q6: 當下應用型為主的漢語國際教育還有哪些需要改革的地方?

A6:首先從大政方針層面來說,教育部的政策缺乏建立一個本碩博貫通培養(yǎng)體系,來引導整個漢語國際教育的大方向;其次,有很多漢語國際教育的實習機會并沒有留給本科生,制約了學生的進一步經(jīng)驗積累;最后,在這樣的情況之下,很多學校相關本科專業(yè)仍然缺乏足夠特色,學生缺乏競爭力,為了解決這一點,我們學校的漢語國際教育專業(yè)開設了第二外語課程,提高我們學校學生的競爭力;同時為學生提供了充足的實習實踐機會,讓學生能夠更好的提升自己,這是我們學校的一大優(yōu)勢。

Q7:您自己對漢語國際教育這一專業(yè)的看法是什么?

A7:漢語國際教育這一專業(yè)肩負著讓世界了解中國的使命,讓全世界的人用中文理解中國文化,我們的學生要把漢語國際教育當作事業(yè)而不僅僅是一份職業(yè)來看待,學生們具有高度的責任感、使命感,大部分學生是因為興趣所以選了此專業(yè),他們都想為傳播中華文化做出自己應有的貢獻,我們在平時的教育教學中也貫穿了這一理念。

小結

通過上面對老師的采訪,我們能夠感受到劉彥老師以深刻獨到的眼光漢語言專業(yè)的奧義,讓大家能夠了解到中文專業(yè)中既有偏學術研究型的分支如古文字專業(yè),也有偏應用型的分支如漢語國際教育,從而為同學們進一步理解漢語言專業(yè)與語文的關系提供了十分有益的借鑒。接下來將通過展示采訪的五位同學的問題,來從不同的視角觀照漢語國際教育這一專業(yè)。

學生采訪實錄

Q1:選擇漢語國際教育專業(yè)的原因是什么?

A1:王伊娜同學認為自己主要是出于揚長避短的考慮,最終學習體驗與自己對專業(yè)的預期相符。同時是因為專業(yè)特色,能夠提高自身英語水平,以適應未來國際交流。

Q2:在學習的眾多課程之中,你們認為哪個課程環(huán)節(jié)最有吸引力?

A2:宋佳同學認為教學實踐環(huán)節(jié)最為有趣,其中課程體驗新穎有趣,能夠提高學生能力。除此之外,還有專業(yè)實習也是比較有趣的,比如與北京愛閱讀的一個合作,她體會到了實習的許多活動與其專業(yè)所學到的一些授課方式,教學理論是非常契合的。

Q3:你們認為漢語國際教育的就業(yè)前景是什么樣的?

A3:在就業(yè)前景方面,王伊娜同學結合學長學姐的經(jīng)歷指出大部分學生從事國內(nèi)中小學教育、考研深造或做公務員,由于疫情等原因選擇出國教育的相對較少,但就業(yè)前景總體而言還是非常廣闊。她個人也是更希望考公務員或考研深造。李維娜同學作為大一新生也更希望在本專業(yè)讀研深造。

Q4:你們認為漢語國際教育的專業(yè)特點是什么?

A4:王伊娜同學認為漢語國際教育更加國際化,更加強調(diào)跨文化交際。她認為漢語的推廣方式比較多樣,其中她著重介紹了本專業(yè)經(jīng)常使用的教案編寫方式。

Q5:你認為中文系的同學應該如何打破人們對于該專業(yè)的誤解?

A5:王伊娜同學認為中文系學生起著非常重要的溝通作用,可以通過與同學長輩多交流增強他們對本專業(yè)的認可度,帶他們走進中文的世界,同時也要做好自己,不為外界所動搖。

Q6:學校對于漢語國際教育的專業(yè)培養(yǎng)方案設計是怎樣的?

A6:在培養(yǎng)方案設計上,李維娜同學作為新生分享了大一的相關安排,如專業(yè)課、實踐課等。工作室等實踐類課程每周一次,時長固定。實習一般安排在假期。在已經(jīng)上過的課中,她對中國文學史評價較高。同時,大一和大二的專業(yè)培養(yǎng)方案設計也是不同的。在外語學習問題上,王伊娜同學指出耿丹學院英語只在大一、大二開設,地位與專業(yè)課類似,第二外語可以選修。兩個學校(指清華大學和北京工業(yè)大學耿丹學院)都具有相似的英語課免修機制。

Q7:請問你們獲得實習機會的方法是什么?

A7:在實習方面,王伊娜同學指出耿丹學院老師會幫助學生聯(lián)系實習單位,同時也分享了一些自己尋求實習機會的方法(比如關注企業(yè)招聘公告)。

最后,杜燁同學從個人角度分享了她對大三的認識,她覺得大三幫助她很好地將理論和實踐結合起來,在解決困難中提升自我。

清華學子總結

本次采訪的老師和同學們都認為漢語國際教育專業(yè)和傳統(tǒng)的漢語言專業(yè)既有相同又有不同,漢語國際教育專業(yè)設置的課程比漢語言的涉及面更為廣泛,且更加具有國際眼光,這讓我們對漢語言專業(yè)更加縱深的認知大有裨益。

同時,老師和同學們都期待利用漢語國際教育專業(yè)向世界更好地講述中國故事,傳播中華文化,讓中文專業(yè)在未來社會發(fā)展中發(fā)揮更大的用處,減少人們對中文專業(yè)的誤解,從而使追求中文之路走的更長,更遠。

通過本次采訪,我們也可以更加深刻地理解漢語言專業(yè)的真正內(nèi)涵以及其與語文的關系,為我們更好地觀照語文提供了借鑒,讓我們在快樂地學習中文的過程中書寫對中華文化的熱愛。

耿丹學子反饋

耿丹招辦

杜燁 漢語19-2班

作為漢語國際教育專業(yè)的學生,非常榮幸可以同清華大學日新書院的同學進行專業(yè)交流。大家從不同年級的角度對于漢語言專業(yè)與漢語國際教育專業(yè)的相關性進行深刻探討,以及對于大學語文學習價值的進一步解讀。讓我也聽到了許多新想法,了解到了不同學校對于此專業(yè)問題的內(nèi)部認識以及未來前景規(guī)劃。而我作為一名漢語言專業(yè)的大三學生,也切實聯(lián)系自身實踐與知識學習進行分享,也希望大家可以珍惜每一次學習的機會,在困難中成長,從而讓追求中文之路走的更遠、更長。

耿丹招辦

王伊娜 漢語18-1班

在和清華大學日新書院中文系的學弟學妹們交流的過程中收獲了很多。不管是漢語國際教育專業(yè)還是中文系都面臨一些發(fā)展困境,比如沒有較多大型比賽可以參與,他人對本專業(yè)的不理解等。同時我也了解到了清華中文系培養(yǎng)方向更注重學術方向,會有導師在大二對其進行論文指導。而我們專業(yè)更注重教學方向,只有在大四才開始論文寫作指導。希望未來有更多的機會能夠與其他學校的同學進行交流,開拓眼界,增長見識。

耿丹招辦

宋佳漢語18-2班

十分榮幸能夠和清華大學日新書院的幾位同學就“漢語國際教育與傳統(tǒng)漢語言文學的關系”這一主題展開愉快的交流。

對于“學漢語能夠做什么”這個問題,不僅是外界想問 “漢語人”的,也是許多剛剛成為 “漢語人”自我反問的。在和日新書院同學們的交流下,我們對現(xiàn)在漢語行業(yè)的前景以及對外漢語傳播有了新的想法,認為漢語國際教育與傳統(tǒng)漢語言文學更像是臺前和幕后的關系。

更重要的是,我認為作為漢語國際教育專業(yè)的學生,在對外漢語教學中有不斷發(fā)展的傳統(tǒng)漢語言作為中國語言以及中國文化作為依托,能夠更有力地描繪好中華文化之美。

耿丹招辦

沈心怡漢語21-1班

非常榮幸參加清華與耿丹學院的交流會,這次的交流讓我了解到了很多,作為大一的新生對于漢語國際教育這個專業(yè)確實沒有很深的理解,也帶有一些誤解。通過交流讓我對漢語國際教育這個專業(yè)了解的更加深入,我們的未來不單單只是語文老師,還應挑起傳承中華文化的重任,將漢語推向國際。學姐們的交談也讓我提前了解到耿丹對大三大四的規(guī)劃,有助于自我目標的樹立和對未來的規(guī)劃。我會向優(yōu)秀學姐學習,在后期的學習中努力完善自己。

耿丹招辦

李維娜漢語21-1班

首先特別榮幸能與清華大學的同學們交流學習。在討論的過程中我發(fā)現(xiàn),盡管我已經(jīng)入學有一段時間,但對于本專業(yè)知識還是有很多不了解的地方,平時也要多加學習和老師同學們多交流。本次交流的同學們都認為漢語國際教育這一專業(yè)和傳統(tǒng)的漢語言專業(yè)既有相同又有不同,漢語國際教育專業(yè)設置的課程比漢語言的涉及面更為廣泛,且更加具有國際眼光。通過本次和清華大學中文系學生的交流,讓我更好的理解了漢語國際教育專業(yè)。為我們更好地學習語文提供了借鑒,讓我們在快樂地學習中文的過程中書寫對中華文化的熱愛。

在交流中互動學習

開闊眼界、更好成長!

內(nèi)容來源|人文學院

清華日新13班采訪組、壹日叄新公眾號

編輯整理|屈老師

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