師箴 | 王理萬：“法典就是人民自由的圣經(jīng)”

寫在“師箴”之前

“教授即是大學”，這是諾貝爾獎得主拉比曾經(jīng)說過的一句話。教師是一所學校的靈魂，他們的品德和思想，時時通過他們的言談舉止，潤物無聲地影響著一代一代的學生。而一所學校教師的品格和氣質(zhì)，更會在各個層面上代表著這所學校的精神風骨。

法大之所以為法大，正是因為法大擁有一批師風師德高尚、學術(shù)造詣高深的教師，今天我們將這些老師們曾經(jīng)對學術(shù)、對人生的思考，重新整理，凝練成全新的“師箴”欄目，希望更多的法大人，能夠從這些師者的話語中，獲得共鳴、獲得啟發(fā)、獲得力量。同時也希望更多的法大教師，通過“師箴”欄目與大家分享所思所感，凝練人生精華，訴說生活感悟，我們期待您的關(guān)注。

師者介紹

王理萬，男，1987年5月出生，中國政法大學人權(quán)研究院副教授，《人權(quán)研究》（季刊）編輯，中國人民大學憲法學博士，紐約大學法學院訪問學者（2014-2015年），曾借調(diào)中宣部人權(quán)事務(wù)局工作（2016-2017年）。講授《憲法學》《憲法學研討課》《憲法學案例研習》和《港澳臺法制》等課程。

本

期

師

箴

“法典就是人民自由的圣經(jīng)”

這句話是青年馬克思在1842年就普魯士新聞出版法發(fā)表的評論。馬克思認為，“法律是肯定的、明確的、普遍的規(guī)范，在這些規(guī)范中自由獲得了一種與個人無關(guān)的、理論的、不取決于個別人的任性的存在。法典就是人民自由的圣經(jīng)�！边@句話鐫刻在我本科母校法學樓的影壁上，是我初入法學之門時接觸的法學格言。十多年來，我時常品讀其中真意。我愈發(fā)真切地意識到：盡管法律具有強制性，但不應(yīng)成為沒有溫度、沒有價值關(guān)懷的壓制性工具。立法、執(zhí)法和司法也不能走向自由的反面。法律的存在和施行應(yīng)撐開自由的空間，促成自由的實現(xiàn)。追求和捍衛(wèi)自由是法律人不該忘記的初心。

所授課程的學習方法和理念

我目前主要講授憲法學和人權(quán)法學的相關(guān)課程，諸如憲法學、憲法學研討課、憲法學案例研習和港澳臺法制等。我認為釋義學是學習憲法學和人權(quán)法學的不二法門，其要點是在深諳法律條文的基礎(chǔ)上完成概念的體系化，掌握規(guī)范分析的基本方法，并且可以運用憲法學和人權(quán)法學知識完成案例分析。由此，我認為憲法學和人權(quán)法學的教學，最為關(guān)鍵的還是將法律條文的內(nèi)容、體系和解釋方案呈現(xiàn)給學生們，促使他們諳熟條文及其背后的立法原意和體系邏輯，能夠運用法律思維分析和解決現(xiàn)實問題。

我印象尤為深刻，在一次憲法課上有位同學提問：既然憲法保障民族自治地方的自治權(quán)利，又為何要求自治條例和單行條例須報全國人大常委會或省級人大常委會批準后生效？我雖然對該制度頗為熟悉，但之前并未深思過其為何如此。我在課后查閱了“五四憲法”的討論記錄，發(fā)現(xiàn)在1954年5月29日憲法起草委員會第四次全體會議上，李維漢先生已明確提出“憲法上規(guī)定（自治條例和單行條例）由全國人民代表大會常務(wù)委員會批準，是尊重他們的自治權(quán)，別的地方不好改變他們的自治權(quán)”，其他憲法起草委員成員也表達了相似的意思。這意味著，憲法之所以設(shè)立民族自治地方立法的事先批準制度，旨在加持、強化其權(quán)威性，即自治條例和單行條例獲得批準后，其就不再只是民族自治地方的立法，而成為國家意志。如果未能查閱制憲討論記錄，恐難以深入理解該項批準制度。當然，若要對此制度做全面理解，尚需結(jié)合《憲法》《立法法》和《民族區(qū)域自治法》的其他相關(guān)法條，綜合運用文義解釋、體系解釋、合憲性解釋等方法，才能得到較為周全和有說服力的解釋方案。在此過程中，解釋者所心心念念者，應(yīng)是鞏固統(tǒng)一的多民族國家、保障少數(shù)民族自治權(quán)，這為釋義學注入價值取向和自由魂魄。

在法大教學生活的感受

2016年9月6日，草木蔥蘢，暑熱未散，我一路輾轉(zhuǎn)到昌平參加入職報到。彼時正是教師節(jié)的前三天。我記得那年教師節(jié)，我給導師發(fā)去了祝福微信：“一個從教三天的青椒向從教三十年老教師的致敬”。也正是從那時開始，我認識到與此前任何一個學業(yè)階段的身份轉(zhuǎn)換不同，此刻自己不再是一個學生，而是成為了一名身負教書育人使命的青年教師。

在法大這五年，我最直觀、最強烈的感受就是法大的自由氣息。這種自由并不是“躺平式的”，而是有著真摯的現(xiàn)實關(guān)切。師生們都深蘊家國情懷，高度關(guān)注法治現(xiàn)實，常以“法治興則法大興”自勉。這是何其美好的場景：一群具有共同知識基礎(chǔ)、話語體系和思維方式的人，懷揣對更為平等和公正社會的追求，自由而積極地學習和探討問題，思考如何“真正能夠通過深思熟慮和自由選擇來建立一個良好的政府”。雖然很難精確界定這種感受，但是我能在課堂的坐而論道之間、在課下答疑交流之間、在各類學期論文的激揚文字之間、在各種論壇和辯論賽的唇槍舌劍之間真實地捕捉到這種感受。

教學過程中難忘的經(jīng)歷

我從幾年前開始承擔學校“尚學一對一”教師咨詢師，其實所參與咨詢的次數(shù)并不算多，但是每一次咨詢都給我留下了深刻的印象。學生們或者咨詢具體的專業(yè)問題、升學規(guī)劃，或僅是沒有由頭的吐吐槽、抒發(fā)一下迷茫和困惑。我覺得這和大學時代的自己很像，每天不知道該做什么，但是總覺得應(yīng)該做點什么。與他們短暫的交流，以“過來人”的語氣，推心置腹的一番聊天，不知道自己能否解答了他們（她們）的疑問，但是我覺得應(yīng)該是盡到了師者本分。劉慈欣在科幻小說《鄉(xiāng)村教師》的結(jié)尾，把教師描述為“他們有一種個體，有一定數(shù)量，分布于這個種群的各個角落，這類個體充當兩代生命體之間知識傳遞的媒介”。我想，教師傳遞的不僅僅是知識，應(yīng)該還有信心和勇氣。

對法大學子的建議

如果再次以“過來人”的語氣，給學生們的學習和生活提出一些建議，我想說兩點。第一，常去圖書館。未必有準確的索書目標，就是隨意在林立的書架間流連一番�？吹綍�脊上感興趣的書名，或者有趣的封面裝幀，就不妨拿過來翻看幾頁。其實，很多思想就是在這有意或無意間進入了你的腦海。多年過去，可能你早已忘記老師們在課堂講的那些玄奧理論；但是你應(yīng)該還記得，在某個初夏潮濕悶熱的下午，在圖書館中不起眼的角落，那句映入眼簾的話，可能還在震撼著你的內(nèi)心。第二，珍惜身邊人。我們時常會把自己最不堪的一面暴露給身邊最為親近的人，包括但不限于親人、摯友和戀人等，但是卻對萍水相逢的陌生人有著超乎尋常的耐心和禮貌。我覺得這樣不好。希望學生們能夠珍惜身邊人，多給關(guān)心自己的人以耐心和包容，把最好的一面留給身邊人。

法大微信 【第20211118期】

圖文來源：王理萬

校對：胡陽

責任編輯：駱紅維