燕園師韻 | “俠女”張海霞：創(chuàng)新要以問題意識(shí)為源動(dòng)力

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關(guān)鍵詞：燕園師韻

引 言

2006年底，張海霞老師回國(guó)，到北大從事微機(jī)電系統(tǒng)MEMS的研究。她組織了一個(gè)暑期學(xué)校，吸引了全國(guó)各地想學(xué)MEMS方向的學(xué)生。學(xué)生們熱情高漲，都想做高科技，但是有同學(xué)提出了顧慮：學(xué)MEMS這樣的前沿科技找不著合適的工作，想做也不敢做。事實(shí)上，2007年時(shí)全世界在MEMS芯片方面的研發(fā)方興未艾，怎么會(huì)找不著工作？剛從國(guó)外回來的張老師不理解。但她沒有猶豫，“從現(xiàn)在起你就好好學(xué)習(xí)，給你找工作就是我的工作”。而當(dāng)她興致勃勃地踏上“給學(xué)生找工作”之路時(shí)，絕對(duì)沒有想到，自己此后十幾年的創(chuàng)新教育工作就此埋下了種子。

賽課合一：缺什么知識(shí)，就教什么

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發(fā)現(xiàn)問題：創(chuàng)新賽事提供解決之道

2018年1月起，“信息科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系”開始建設(shè)，這是一項(xiàng)以信息科技為核心，涵蓋“創(chuàng)意啟發(fā)、創(chuàng)新思維、實(shí)踐鍛煉、創(chuàng)業(yè)孵化”全過程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，旨在將學(xué)生培養(yǎng)為掌握世界前沿科技，兼?zhèn)浼夹g(shù)和管理能力的綜合性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。經(jīng)過十余年建設(shè)，項(xiàng)目于2020年7月榮獲國(guó)家級(jí)新工科研究與實(shí)踐優(yōu)秀項(xiàng)目。

談起改革初衷，張海霞老師回顧，“盡管工科已經(jīng)促成了今天各種新技術(shù)的出現(xiàn)，但是在教育中它做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，它也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)”。過去的十年里，互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等以信息科技進(jìn)步為源動(dòng)力的新興領(lǐng)域的發(fā)展是社會(huì)進(jìn)步的最大動(dòng)力，未來的10至20年內(nèi)，信息科技的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新仍將是社會(huì)進(jìn)步的中流砥柱。但是目前國(guó)內(nèi)高校缺少真正與工科專業(yè)相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，創(chuàng)業(yè)資源匱乏，創(chuàng)新思維培養(yǎng)缺位。在這些問題的驅(qū)動(dòng)下，張海霞老師帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)開始從課程建設(shè)、師資隊(duì)伍、實(shí)踐基地、競(jìng)賽活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)孵化等方面進(jìn)行全面的改革嘗試。

這場(chǎng)教育改革以“賽課合一”為核心�！百悺�，即iCAN國(guó)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽（以下簡(jiǎn)稱“iCAN大賽”）。iCAN大賽的創(chuàng)立被張海霞老師形容為“天無絕人之路”。

2017年iCAN十周年慶典

2007年，她發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)很多所謂的高科技園區(qū)都是打著高科技的招牌做著“拿來主義”的事——不重視自主研發(fā)，因此也沒有對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的研究生的招聘需求。給學(xué)生找合適工作的事一籌莫展時(shí)，她接到一個(gè)老朋友的電話——他創(chuàng)辦的加速度芯片公司即將在納斯達(dá)克上市！新公司要上市，需要慶典，更需要人才，那手下這一批研究生就業(yè)不就有了著落嗎？她以為自己抓住了救命稻草，馬上勸說老朋友公司招收學(xué)生，沒想到卻又遭到當(dāng)頭棒喝：

“不招。你們的學(xué)生，考試考得特好。一動(dòng)手，什么也不會(huì)，一個(gè)一個(gè)還跟你一樣口才特別好，還說不服他”。企業(yè)需求與學(xué)校培養(yǎng)脫節(jié)，知識(shí)儲(chǔ)備再足，動(dòng)手能力不強(qiáng)、解決問題能力不夠也不能滿足企業(yè)需求——張海霞老師立刻明白了癥結(jié)所在。

她當(dāng)即提出，“你出芯片，我出學(xué)生，咱們合辦一場(chǎng)比賽。別的不說，北大學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，把芯片發(fā)到學(xué)生手里，不會(huì)動(dòng)手我就親自來教，再引導(dǎo)他們思考，把新的應(yīng)用做出來，請(qǐng)企業(yè)家來當(dāng)評(píng)委，評(píng)判他們的作品和能力”。這既為公司做了宣傳和人才儲(chǔ)備，又解決了學(xué)生找工作的問題，兩人一拍即合。

2007年9月1號(hào)，第一屆比賽在上海展開。學(xué)生用加速度芯片做出來的“跟屁蟲”小車、感應(yīng)救生圈、電子魚片等等五花八門的創(chuàng)意產(chǎn)品讓在場(chǎng)的企業(yè)家們眼前一亮，比賽反響大好。

第一屆比賽后，一個(gè)參賽的女同學(xué)給張老師寫了這樣一封信：

張老師，這是我從小到大第一次不靠考試獲獎(jiǎng)，而是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了問題、找到解法并得到大家認(rèn)可而獲獎(jiǎng)，我由衷地為我和我的團(tuán)隊(duì)驕傲。以前總覺得比爾蓋茨、喬布斯都是神，現(xiàn)在我知道我一樣能行，Yes，iCAN！

這一句“我能行”成了iCAN大賽名字的由來和其精神內(nèi)核，也隨之讓張老師的教學(xué)理念更加明晰——引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生思考、解決真正的問題。

2008至2009年，iCAN大賽吸引了越來越多的國(guó)際合作伙伴，賽事規(guī)模逐漸壯大，在2010年正式成為國(guó)際賽。

iCAN國(guó)際賽 西班牙巴塞羅那站

此后，大賽每年3月開放報(bào)名，寒暑假期間，參賽選手首先參加各地分賽區(qū)選拔，入圍者在秋天參加國(guó)賽，最后為總決賽，從總決賽中又選出5支隊(duì)伍參加第二年6月的國(guó)際賽。近兩年受疫情影響，國(guó)際賽無法在線下集中舉辦，去年改期至10月，今年仍將在11月至12月讓國(guó)際和國(guó)內(nèi)隊(duì)伍分別在線上和線下參賽。

第十一屆iCAN國(guó)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽暨全球創(chuàng)新大會(huì)

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脫胎于“賽”：課程也是“金子吸引金子”的過程

賽課合一中的“課”也脫胎于“賽”�！皡⒓颖荣惖膶W(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)生中的一少部分，大多數(shù)同學(xué)其實(shí)還沒有得到激發(fā)”，為了讓更多學(xué)生受到iCAN理念的影響，張老師決定開課，“創(chuàng)新工程實(shí)踐”這門課就是這么來的。它本來是張海霞老師的一門專業(yè)課，2010年前后改為通識(shí)選修課，并取名“I CAN PKU”，這是個(gè)一語雙關(guān)的名字，PK即對(duì)抗、挑戰(zhàn)之意，U即You，站在創(chuàng)新的舞臺(tái)上，誰都不應(yīng)該害怕，“你可以PK任何人，我們希望學(xué)生有這樣的意識(shí)”。2016年，“創(chuàng)新工程實(shí)踐”作為全國(guó)第一門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分慕課正式上線。2017年，課程入選“國(guó)家開放精品慕課”，到今年為止，已經(jīng)有800+所高校的70萬+學(xué)生選修過這門課并獲得學(xué)分。

《創(chuàng)新工程實(shí)踐》課程宣傳海報(bào)

前三年，“創(chuàng)新工程實(shí)踐”慕課一直以直播課形式開設(shè)，每周一次，一學(xué)期下來共16節(jié)，“我在北大上，全國(guó)各地的學(xué)校跟我同步上課”。第四年，隨著第二版教材的出版，課程內(nèi)容也進(jìn)行了一次迭代升級(jí)，授課形式相應(yīng)改變，從原來的只在春季學(xué)期開設(shè)改為全年開設(shè)，春季學(xué)期仍然以全直播課形式開展，秋季學(xué)期則是4次直播課+12次錄制課。兩個(gè)學(xué)期授課內(nèi)容基本一致，而教學(xué)目標(biāo)各有側(cè)重。春季學(xué)期要帶學(xué)生做出一個(gè)作品，秋季學(xué)期的任務(wù)則多為課后作業(yè)練習(xí)。課程第一階段講創(chuàng)新思維方法，第二階段講如何適應(yīng)創(chuàng)新項(xiàng)目，第三階段講項(xiàng)目怎樣做出成果，第四階段講成果如何更好地展示和表達(dá)。

顧名思義，“創(chuàng)新工程實(shí)踐”不能沒有實(shí)踐，與課程配套的還有全國(guó)幾百所高校的創(chuàng)新實(shí)踐基地。iCAN大賽在全國(guó)共有19個(gè)分賽區(qū)，每個(gè)分賽區(qū)下設(shè)一批學(xué)校，學(xué)校設(shè)有實(shí)踐基地，基地輔導(dǎo)老師同時(shí)也是課程授課老師。課程講什么、怎么講，張老師都會(huì)親自培訓(xùn)，大家也共同商討，然后再根據(jù)每個(gè)學(xué)校各自的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)�！拔易约壕团嘤�(xùn)過1500個(gè)老師”，張老師說。這些老師最初因組織學(xué)生參與iCAN大賽而結(jié)識(shí)，在創(chuàng)新教育理念上首先就具有基本共識(shí)，后來自然也就成了課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的儲(chǔ)備軍。張海霞老師稱之為“金子吸引金子”的過程——

“

當(dāng)iCAN的理念真正打動(dòng)你的時(shí)候，你自動(dòng)地就變成了iCAN的播種機(jī)。

長(zhǎng)期以來的密切合作讓老師之間非常熟悉、彼此信任，時(shí)至今日，已然形成了一個(gè)理念一致、相對(duì)穩(wěn)定的教師團(tuán)隊(duì)。對(duì)他們來說，很多課程內(nèi)容其實(shí)已經(jīng)在多次備賽經(jīng)歷中做過相當(dāng)多的訓(xùn)練了，還能以實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，這也是賽課能夠“合一”的重要秘訣。

3

為了更好的聯(lián)動(dòng)：課改團(tuán)隊(duì)建設(shè)與創(chuàng)業(yè)孵化同步跟進(jìn)

除了“創(chuàng)新工程實(shí)踐”，張老師還開設(shè)了“創(chuàng)新思維與表達(dá)藝術(shù)”、“快速原型開發(fā)”、“游戲化思維創(chuàng)新”、“創(chuàng)新思維方法”四門創(chuàng)新課程。課程促進(jìn)知識(shí)普及，比賽提高綜合能力，中間靠教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)和輔導(dǎo)緊密銜接，這就構(gòu)成了“賽課合一”。

iCAN大賽中很多人都是連續(xù)參賽者，“因?yàn)榈谝荒陞①悤r(shí)覺得自己還不夠炫、不夠酷，明年就會(huì)再參賽，項(xiàng)目就會(huì)有提升”。同時(shí)，老師們也鼓勵(lì)課程作品做得出色的同學(xué)積極參與比賽，也有同學(xué)雖然對(duì)成果不滿意，但是通過課程建立了自己的小團(tuán)隊(duì)，結(jié)課后仍常常在一起碰撞出新的想法，就也會(huì)來報(bào)名參賽。比賽不僅是課程展示的窗口，更是學(xué)生尋找創(chuàng)新伙伴的平臺(tái)、自我迭代的動(dòng)力。

第十一屆iCAN國(guó)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽暨全球創(chuàng)新大會(huì)

除了做好比賽-課程-基地的對(duì)接，張老師始終沒有忘記當(dāng)初給學(xué)生“找工作”的初衷——對(duì)接企業(yè)需求。創(chuàng)業(yè)孵化也是課程改革中的重要一環(huán)，分賽區(qū)比賽請(qǐng)企業(yè)家做評(píng)委，定期組織企業(yè)家導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)來學(xué)校參與路演，連接在校創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、指導(dǎo)老師，為初始創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目把脈、強(qiáng)化市場(chǎng)聯(lián)系與合作、探索新的商業(yè)模式、優(yōu)化組織團(tuán)隊(duì)和產(chǎn)品服務(wù)等等，校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源為學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目提供了進(jìn)一步創(chuàng)業(yè)孵化的機(jī)會(huì)。課改項(xiàng)目組也匯聚了來自信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院、地球與空間科學(xué)學(xué)院、教育學(xué)院、信息管理系、軟件工程國(guó)家工程研究中心、工學(xué)院、雙創(chuàng)學(xué)院等院系中心的21位教授、副教授、高級(jí)工程師、研究員與助理研究員�！埃ㄎ遥┐_實(shí)人緣兒好，”談到團(tuán)隊(duì)，張老師不無驕傲“，但團(tuán)隊(duì)的人員選擇也一定是從需求出發(fā)的——教什么課，缺什么知識(shí)，就請(qǐng)相應(yīng)領(lǐng)域擅長(zhǎng)的老師”。

從創(chuàng)立比賽到創(chuàng)辦課程、從一個(gè)人到一個(gè)團(tuán)隊(duì)、從“iCAN”到“I CAN PKU”，張老師始終走在發(fā)現(xiàn)與解決問題的路上，“想讓學(xué)生有工作可做，想讓工科教育的帶動(dòng)性更強(qiáng)、影響力更大。就是想把事情做得更好一些”。信息科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的建設(shè)是一次創(chuàng)新，更是張老師和她的團(tuán)隊(duì)與十年以來創(chuàng)新教育工作成果的一次深刻對(duì)談。

永遠(yuǎn)做一個(gè)“開放系統(tǒng)”：教育是尋找出口的過程

“刷GPA的意義在哪？”曾經(jīng)的一個(gè)學(xué)生通過郵件向張老師提問。仍然是他，在本科畢業(yè)前，以第一作者身份發(fā)表了4篇影響因子10以上的論文。

“當(dāng)一個(gè)人開始問意義，那很可能快要出問題了”，張老師敏銳地察覺到。那天，她把他叫到辦公室來閑聊，到最后也還是沒回答他的問題，只說有時(shí)間不如來上一上“創(chuàng)新工程實(shí)踐”，“別想意義了，做做小項(xiàng)目，挺好玩兒的”。但沒有想到，“小項(xiàng)目”徹底激發(fā)了他的創(chuàng)新熱情。他先后加入了張老師手下的項(xiàng)目組，和碩士生一起把模擬式的電子皮膚變成現(xiàn)實(shí)，又以此為基礎(chǔ)，在張老師提出的挑戰(zhàn)下做出了非接觸式電子皮膚。18歲生日那天，他作為第一作者的科研論文在國(guó)際著名學(xué)術(shù)期刊Advanced Function Materials（先進(jìn)功能材料）上發(fā)表了。

“他要沒寫那個(gè)郵件，我也不知道他已經(jīng)那么郁悶了，同樣地，如果沒有通過這樣的課程去刺激和引導(dǎo)他，他也極有可能走上另一條路”，張老師說。北大作為世界一流高校，為學(xué)生提供了多種多樣的資源，但很多同學(xué)并沒有意識(shí)到，而是把大學(xué)生活過成了一個(gè)封閉系統(tǒng)，遇到挫敗時(shí)自怨自艾、自我否定，陷入迷茫難以自拔，甚至在自我價(jià)值認(rèn)知上搖擺不定。為了讓更多同學(xué)身心健康地在校園中成長(zhǎng)，張老師還特意開設(shè)了一門“在北大成為更好的自己”。

“

一定要找到一個(gè)屬于你的，就是你能夠在那里成長(zhǎng)和展現(xiàn)才華的地方才行，否則你就永遠(yuǎn)卷在這個(gè)滾筒洗衣機(jī)里。

北京大學(xué)“全球青年創(chuàng)新之夜”

自信是iCAN精神的內(nèi)核，而越是臥虎藏龍的地方自信越是脆弱，總有各種或明或暗的標(biāo)準(zhǔn)在為人做度量，因此，找到自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)方式也顯得更為重要。創(chuàng)新讓一部分人不再無意識(shí)地耽溺于內(nèi)卷，為求知欲提供了一個(gè)絕佳出口，但它絕不是唯一的出口，人都需要做一個(gè)主動(dòng)為迷茫和求知欲尋找出口的“開放系統(tǒng)”，也許經(jīng)師長(zhǎng)稍加提點(diǎn)，就得柳暗花明又一村。

創(chuàng)新：與時(shí)俱進(jìn)、不談門檻、只論價(jià)值

“信息科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系”是在國(guó)家“新工科人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探索”導(dǎo)向下的一次嘗試，無論是新工科還是創(chuàng)新，二者的著眼點(diǎn)都在于“新”。“新”不拘泥于創(chuàng)造新知，而是追求通過工科教育培養(yǎng)出適應(yīng)未來信息科技社會(huì)發(fā)展需求的人才，并為其培養(yǎng)問題意識(shí)、儲(chǔ)備專業(yè)能力，使現(xiàn)實(shí)問題出現(xiàn)時(shí)不至于措手不及。換言之，創(chuàng)新行未雨綢繆之事。

張老師還談到，創(chuàng)新不為人文社科設(shè)門檻，更不能用創(chuàng)業(yè)、金錢、產(chǎn)品來衡量。

“

只要在你的專業(yè)內(nèi)為真正的客戶、用戶帶來一定的滿意度和價(jià)值，它就是創(chuàng)新。

高校的創(chuàng)新教育一定不能狹隘，不能用商業(yè)成功與否來衡量創(chuàng)新的成敗。張老師將外在的獎(jiǎng)項(xiàng)和榮譽(yù)稱為“塑料胸花”，“這樣的思想可要不得”，她說，老師應(yīng)傳授的是優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者共通的規(guī)律和精神。真正的創(chuàng)業(yè)者既不會(huì)蜷縮在舒適區(qū)內(nèi)，也不會(huì)輕易被打倒，他不是在尋找適合自己的領(lǐng)域，而是在追隨著那些尚有問題待解決的領(lǐng)域，反復(fù)突破自我，創(chuàng)造自己的價(jià)值，追求真正的自我實(shí)現(xiàn)，這才是真正的創(chuàng)新之花。

iCAN不只是一場(chǎng)比賽，更是張海霞老師和她的團(tuán)隊(duì)為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步播下的一粒種子，它包含著自信、堅(jiān)持、夢(mèng)想與永不氣餒的創(chuàng)新精神，“Yes, iCAN!”無時(shí)無刻不在激勵(lì)著一代又一代學(xué)生奮勇向前。

來源 | “北京大學(xué)教務(wù)部”公眾號(hào)

受訪者| 張海霞老師

采訪、錄音稿整理 |錢羽然、劉子婧、唐儒雅

撰稿 |錢羽然、劉子婧

編輯 | 唐儒雅

審校 | 李楠

圖片來源于受訪者

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