新學(xué)期新面貌！全校教師學(xué)起來——校黨委書記韓憲洲談?wù)n程思政與師德師風(fēng)建設(shè)

近日，《思想理論教育導(dǎo)刊》刊發(fā)首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)黨委書記韓憲洲的理論文章《以課程思政推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)的內(nèi)在邏輯與現(xiàn)實(shí)路徑》，深入闡釋課程思政與師德師風(fēng)的關(guān)系。以下是文章全文。

隨著課程思政建設(shè)的不斷深入，其影響力不斷擴(kuò)大，預(yù)期效果逐步呈現(xiàn)，同時(shí)其溢出效應(yīng)也不斷彰顯，主要體現(xiàn)在初步找到了破解許多高校共同面臨的一些重點(diǎn)難點(diǎn)問題的有效辦法。其中，以課程思政推動(dòng)師德師風(fēng)建設(shè)便是開展課程建設(shè)的重要溢出效應(yīng)之一。實(shí)踐證明，教師在開展課程思政，探索如何將所挖掘思想政治教育元素有機(jī)融入課堂教學(xué)的過程中，通過對“教育者先受教育”重要論述的深刻理解，會使教師在思想和行動(dòng)上產(chǎn)生很大的轉(zhuǎn)變，建立起更加和諧的師生關(guān)系，獲得更多幸福感和成就感；繼而在客觀上促使教師進(jìn)一步主動(dòng)提升自身的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平，有效地推動(dòng)師德師風(fēng)建設(shè)。

一、課程思政內(nèi)含新時(shí)代對師德師風(fēng)的新要求

對教師而言，課程思政就是要求教師要緊緊圍繞做人做事的基本道理、社會主義核心價(jià)值觀的要求、實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興的共同理想和責(zé)任深入挖掘課程蘊(yùn)含的思政元素，并有機(jī)融入課程教學(xué)，在立德樹人和學(xué)生健康成長過程中“守好一段渠、種好責(zé)任田”，使各類其他專業(yè)課程與思政課同向同行，形成育人協(xié)同效應(yīng)。在新時(shí)代，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)的根本目的是為了更好地教育學(xué)生、影響學(xué)生、塑造學(xué)生，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。教師作為課程思政的主體方面，必須把新時(shí)代對教師師德師風(fēng)的要求內(nèi)化于心、外化于行，不忘立德樹人初心，牢記為黨育人為國育才使命，不斷提升自身思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平，做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教，用高尚師德提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德水平和文化素養(yǎng)。新時(shí)代對教師師德師風(fēng)的新要求是教師開展課程思政的重要基礎(chǔ)。

1．“四個(gè)引路人”是新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的根本目標(biāo)

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“廣大教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國的引路人。”“四個(gè)引路人”是新時(shí)代對師德師風(fēng)建設(shè)的根本目標(biāo)指向。教師是培養(yǎng)人、造就人的職業(yè)，承擔(dān)著培養(yǎng)社會發(fā)展、知識積累、文化傳承、國家存續(xù)、制度運(yùn)行所要求的人的重大任務(wù)，這是古今中外教育存續(xù)的共同價(jià)值和共性規(guī)律。我們今天比歷史上任何時(shí)期都更接近中華民族偉大復(fù)興的目標(biāo)，但這個(gè)目標(biāo)“絕不是輕輕松松、敲鑼打鼓就能實(shí)現(xiàn)的”，歸根到底需要一代又一代中國青年為之接續(xù)奮斗。教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)，功在當(dāng)代、利在千秋，教師是立教之本、興教之源，教師在教書育人的過程中，必須把習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想作為工作的根本指南，時(shí)刻銘記立德樹人的重大使命，對照“四個(gè)引路人”的要求加強(qiáng)自身在道德品行、知識儲備、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)精神方面的修養(yǎng)，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者和黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，照亮學(xué)生前行的路，教育引導(dǎo)學(xué)生心中要有國家和人民，要熱愛祖國、熱愛人民、熱愛中國共產(chǎn)黨，擁護(hù)社會主義制度，立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終生。

2. “四有好老師”是新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的根本標(biāo)準(zhǔn)

習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，全國廣大教師要成為“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心的好老師”，“為發(fā)展具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代教育，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人作出更大貢獻(xiàn)�！薄八挠泻美蠋煛笔切聲r(shí)代師德師風(fēng)的根本衡量標(biāo)準(zhǔn)。在人類歷史上，教師是最古老、最偉大、最神圣的職業(yè)之一，承載著人類傳播知識與真理，延續(xù)思想與文明，促進(jìn)發(fā)展與進(jìn)步的歷史重任，是太陽底下最崇高的職業(yè)�！耙粋�(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望�！痹谛聲r(shí)代，教師在堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)中的作用與日俱增，“建設(shè)政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)教師隊(duì)伍是大學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)性工作”，每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真思考和探索如何做一名好老師，執(zhí)著于教書育人，這應(yīng)該是每一位教師的理想和追求，要對照“四有好老師”標(biāo)準(zhǔn)，從職業(yè)信念、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)品行等方面審視自己的師德修養(yǎng)，著力在教學(xué)和管理實(shí)踐中、在教育改革發(fā)展中鍛煉成長，用自己的模范行為教育學(xué)生、影響學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生，努力成為符合黨和人民要求、學(xué)生喜歡和敬佩的好老師。

3. “四個(gè)相統(tǒng)一”是新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的根本方法

習(xí)近平強(qiáng)調(diào)：“要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，堅(jiān)持教書和育人相統(tǒng)一，堅(jiān)持言傳和身教相統(tǒng)一，堅(jiān)持潛心問道和關(guān)注社會相統(tǒng)一，堅(jiān)持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一�！薄八膫�(gè)相統(tǒng)一”是新時(shí)代對師德師風(fēng)建設(shè)的根本方法要求。教師與學(xué)生的關(guān)系最為密切，教師的一言一行會對學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的示范作用和影響。一直以來，教師工作都具有很強(qiáng)的社會性，必定會隨著社會的發(fā)展在既定的歷史條件下培養(yǎng)服務(wù)于社會所需要的真正的人。在新時(shí)代，“我國高等教育發(fā)展方向要同我國發(fā)展的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)和未來方向緊密聯(lián)系在一起，為人民服務(wù)，為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務(wù)，為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)”，教師必須立足于國情，嚴(yán)肅認(rèn)真對待自己的職責(zé)，以樹人為核心，以立德為根本，把“四個(gè)相統(tǒng)一”的要求融入自己的教學(xué)科研活動(dòng)之中，時(shí)刻注意自己的言行舉止，做到為人師表、以德垂范，既要當(dāng)好“經(jīng)師”，做學(xué)問之師，更要當(dāng)好“人師”，做品行之師；既要以自己的人格魅力引導(dǎo)學(xué)生心靈，弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀，幫助學(xué)生扣好人生的第一粒扣子，更要以自己的學(xué)術(shù)造詣開啟學(xué)生的智慧之門，厚植學(xué)生的家國情懷。

習(xí)近平在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上還強(qiáng)調(diào)，思政課教師要具備“六種素養(yǎng)”，即“六要”：政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正。這既是對廣大思政課教師的要求，也是對所有教師的殷切希望，更是新時(shí)代對師德師風(fēng)建設(shè)的迫切要求。所有教師要牢牢把握中國特色社會主義進(jìn)入新時(shí)代這一新的歷史方位，全面理解當(dāng)今世界“百年未有之大變局”和“中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局”的深刻內(nèi)涵，自覺增強(qiáng)作為教師所肩負(fù)的“凝聚人心、完善人格、開發(fā)人力、培育人才、造福人民”的育人重任，時(shí)刻用“六要”來勉勵(lì)自己，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

二、課程思政激發(fā)了教師師德修養(yǎng)的內(nèi)生動(dòng)力

教師是教育教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，“教育者先受教育”這一理念的實(shí)踐既是教師開展課程思政的前提和基礎(chǔ)，又在教師開展課程思政過程中激發(fā)了教師加強(qiáng)師德修養(yǎng)的自覺性和主動(dòng)性。從教師開展課程思政的教學(xué)過程看，教師的再學(xué)習(xí)再提升是銜接前后、貫穿始終的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)處在最前邊的環(huán)節(jié)時(shí)，意指教師提升課程思政建設(shè)意識和能力、強(qiáng)化思想政治工作的內(nèi)容，這是開展課程思政的重要準(zhǔn)備；在教學(xué)最后的環(huán)節(jié)出現(xiàn)時(shí)，則意指教師開展課程思政的“三項(xiàng)基本功”（包括“挖掘課程的思政元素、有機(jī)融入課堂教學(xué)、教育者先受教育”，三者分別對應(yīng)教師的“備課、講課、總結(jié)”，貫穿于這一循環(huán)往復(fù)的教學(xué)閉環(huán)流程之中）之一，主要是指教師自我教育，特指教師在開展課程思政時(shí)，對照“做人做事的基本道理、社會主義核心價(jià)值觀的要求、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任”這三句話總要求，自覺反思自己在教學(xué)過程中的體會、收獲和感悟，進(jìn)而通過持續(xù)改進(jìn)的方式，不斷優(yōu)化提升教學(xué)流程，最終實(shí)現(xiàn)發(fā)揮好課堂教學(xué)主渠道作用的目的，這也是教師的一個(gè)再提升的過程。作為教師開展課程思政的“三項(xiàng)基本功”之一，教師的自我學(xué)習(xí)提升就是對教師開展課程思政提出的明確要求，而且有利于提升教師開展課程思政的能力水平，更在相當(dāng)程度上激發(fā)了涵養(yǎng)提升教師師德修養(yǎng)的內(nèi)生動(dòng)力。

1．課程思政強(qiáng)化了教師的師德責(zé)任意識

課程思政強(qiáng)調(diào)所有課堂都應(yīng)發(fā)揮好自身的育人功能，所有課程、所有教師都要把做人做事的基本道理、社會主義核心價(jià)值觀的要求、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任有機(jī)融入各類課程教學(xué)之中，使其他所有課程與思政課在人才培養(yǎng)總目標(biāo)上同向同行，實(shí)現(xiàn)協(xié)同效應(yīng)；課程思政建設(shè)的工作目標(biāo)是要形成“課程門門有思政，教師人人講育人”的濃厚育人氛圍，提升學(xué)校的立德樹人成效。教師必須首先深刻把握課程思政的政治站位，從“培養(yǎng)什么人”這個(gè)教育的首要問題的高度，從“構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系”和“形成更高水平的人才培養(yǎng)體系”的深度，以及從完善全員全過程全方位育人格局的廣度，在常學(xué)常新中深刻理解課程思政的豐富內(nèi)涵和時(shí)代意義，深刻認(rèn)識所肩負(fù)的培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，形成對課程思政的政治認(rèn)同、理論認(rèn)同、價(jià)值認(rèn)同和情感認(rèn)同。這就會更有效地強(qiáng)化新時(shí)代教師教書育人、立德樹人的神圣職責(zé)和使命，帶動(dòng)教師自覺對照習(xí)近平對教師提出的“四個(gè)引路人”“四個(gè)相統(tǒng)一”“四有好老師”“六要”等系列要求和期望，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，用自己的一言一行在學(xué)生心中播撒真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生的第一�？圩�，堅(jiān)定理想信念，站穩(wěn)人民立場，練就過硬本領(lǐng)，投身強(qiáng)國偉業(yè)。

2．課程思政提升了教師的師德踐行能力

課程思政不是“課程”與“思政”的簡單拼湊或疊加，也不是課程的“思政化”或者“去知識化”，而是旨在把思想政治工作的“鹽”，溶解到立德樹人各門課程中，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)、知識教育和能力培養(yǎng)在課程教學(xué)中的有機(jī)統(tǒng)一，是把思想政治工作體系貫通人才培養(yǎng)體系的科學(xué)實(shí)踐。這就要求教師在開展課程思政時(shí)，要在專業(yè)規(guī)定的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在課程教學(xué)中開展“活的思政”，體現(xiàn)出對政治理論的真學(xué)真懂真信真用，體現(xiàn)出自己的風(fēng)格和特色，特別是在挖掘本課程的思想政治教育元素以及在課堂的有機(jī)融入時(shí)，要堅(jiān)持言傳與身教相統(tǒng)一，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)融入情感，贏得共鳴，避免簡單說教，讓自己的講授在打動(dòng)學(xué)生之前，先觸動(dòng)自己、感動(dòng)自己，這也是“讓有信仰的人講信仰”的客觀要求。這就會有效地提升教師踐行師德規(guī)范和要求的能力，帶動(dòng)教師自覺將師德規(guī)范和要求融入教育教學(xué)、科學(xué)研究和社會服務(wù)的實(shí)踐之中，并通過在課程思政實(shí)踐中的不斷反思和持續(xù)改進(jìn)，把師德規(guī)范和要求轉(zhuǎn)化為自己堅(jiān)定的內(nèi)在信念和行為品質(zhì)，以此更好地教會學(xué)生為人、做事、處世的道理和智慧，帶頭弘揚(yáng)和踐行社會主義核心價(jià)值觀，為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興中國夢而努力奮斗。

3．課程思政豐富了教師的師德修養(yǎng)方法

課程思政是課程建設(shè)的重要內(nèi)容，教師開展課程思政不是要對現(xiàn)有課程增加學(xué)時(shí)、學(xué)分，而是基于立德樹人的需要，對課程育人的新要求，不是額外要求和增加負(fù)擔(dān)�！敖逃�者先受教育”的重要論述要求教師立足課程育人，著力開展教學(xué)研究，重新梳理研究課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法，將立德樹人放在首要位置，融入滲透到教育教學(xué)全過程，并在課程思政的實(shí)踐中不斷優(yōu)化和完善，同時(shí)不斷提升教師的思想水平和業(yè)務(wù)能力及開展課程思政的能力和水平。這就會更有效地突破師德建設(shè)的一些傳統(tǒng)做法，可以把教師的師德修養(yǎng)提升同教育教學(xué)工作任務(wù)有機(jī)結(jié)合起來，使教師在提升個(gè)人教學(xué)能力的過程中，把新時(shí)代對教師的師德要求自覺地落地落小落實(shí)，內(nèi)化于心、外化于行，豐富利用實(shí)踐養(yǎng)成和內(nèi)省提升來加強(qiáng)自身修養(yǎng)的載體和方法，避免出現(xiàn)教師教育教學(xué)和師德修養(yǎng)的不協(xié)調(diào)的問題。

三、著力以課程思政推動(dòng)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)

師德師風(fēng)重在建設(shè)。教師的思想政治素質(zhì)和道德情操直接影響著青年學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成，決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系著國家和民族的未來。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，“各行各業(yè)都要有自己的職業(yè)良知，心中一點(diǎn)職業(yè)良知都沒有，甚至連做人的良知都沒有，那怎么可能做好工作呢？”高校立身之本在于立德樹人，這直接決定了教師的職業(yè)良知，最重要的就是以樹人為核心，以立德為根本，教書育人，不斷培養(yǎng)一代又一代社會主義建設(shè)者和接班人。課程思政可以激發(fā)教師師德修養(yǎng)的內(nèi)生動(dòng)力，是加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的有效手段，拓寬了師德師風(fēng)建設(shè)的路徑，這是對新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)規(guī)律的新認(rèn)識。以課程思政推進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)，重點(diǎn)要發(fā)揮好在這一過程中教師的主動(dòng)性、學(xué)校的引導(dǎo)作用和課程思政制度化建設(shè)的保障作用。

1．發(fā)揮教師主動(dòng)性，在教師開展課程思政中增進(jìn)師德自身修養(yǎng)的主動(dòng)性

教師和學(xué)校是師德建設(shè)的主要實(shí)施者，其主動(dòng)性、積極性是決定教師師德素養(yǎng)水平和師德師風(fēng)建設(shè)成效的根本因素。課程思政強(qiáng)化了教師教書育人職責(zé)的整體性和時(shí)代內(nèi)涵，使思想政治教育和知識體系教育實(shí)現(xiàn)了有機(jī)結(jié)合，把思想政治教育的渠道拓展為包括思政課在內(nèi)的所有課程，明確了所有教師都是育人主體，所有教師都有育人責(zé)任，所有教師都要自覺遵循人才培養(yǎng)的規(guī)律，做到育人和育才相統(tǒng)一。以課程思政推動(dòng)教師加強(qiáng)師德修養(yǎng)，最關(guān)鍵的就是要教育引導(dǎo)教師在開展課程思政時(shí)堅(jiān)持用好方法，練好基本功。一方面，學(xué)校黨委要落實(shí)立德樹人主體責(zé)任，把課程思政建設(shè)作為立德樹人根本性舉措并做好頂層設(shè)計(jì)，堅(jiān)持全方位行動(dòng)、有步驟實(shí)施，以此營造濃郁的立德樹人氛圍，使每一位教師體悟到教師職業(yè)神圣的育人職責(zé)，找到正確的職業(yè)發(fā)展方向。另一方面，要把價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)融入成果導(dǎo)向，使教師在按照“學(xué)生中心、結(jié)果導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”要求優(yōu)化教學(xué)過程時(shí)，能夠以“塑造靈魂、塑造生命、塑造新人”的使命意識和“打鐵還需自身硬”“要給學(xué)生一碗水，教師要有一條河”的責(zé)任意識，對開展課程思政所需要挖掘的內(nèi)容、融入的設(shè)計(jì)、教學(xué)的實(shí)施、課堂的效果等進(jìn)行教學(xué)總結(jié)和反思，有利于教師在教育教學(xué)中提升思想政治素質(zhì)，錘煉高尚道德情操，不斷提升師德素養(yǎng)。

2．發(fā)揮學(xué)校的組織引導(dǎo)作用，在深化課程思政建設(shè)中提高師德師風(fēng)建設(shè)的實(shí)效性

師德師風(fēng)建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容和要求。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，“要把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)”，“評價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是師德師風(fēng)”。黨的十八大以來，黨中央、國務(wù)院和教育部先后出臺了《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機(jī)制的意見》《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》等文件，師德師風(fēng)建設(shè)的制度體系不斷健全。這些政策措施，只有依托能夠與教師思想產(chǎn)生共鳴點(diǎn)的載體，才能真正激發(fā)教師加強(qiáng)師德修養(yǎng)的內(nèi)生動(dòng)力。以課程思政推動(dòng)師德師風(fēng)建設(shè)，關(guān)鍵要把加強(qiáng)教師思想政治工作、提升教師職業(yè)道德素養(yǎng)工作與提高教師開展課程思政的能力水平緊密結(jié)合起來。學(xué)校在具體工作中要積極發(fā)揮好組織引導(dǎo)作用，一要堅(jiān)決做到用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想武裝教師頭腦，這是課程思政的源頭活水，要教育引導(dǎo)教師在學(xué)懂弄通做實(shí)上下功夫，把堅(jiān)定“四個(gè)意識”“四個(gè)自信”“兩個(gè)維護(hù)”等融入課程思政，使立德樹人扎根到教師心田。二要為教師開展圍繞課程思政提升專業(yè)水平和執(zhí)教能力的培訓(xùn)，使教師“既要對本學(xué)科和專業(yè)領(lǐng)域的知識嫻熟貫通，又要對馬克思主義基本原理、歷史、時(shí)政等馬克思主義學(xué)科的知識有一定了解；既要了解學(xué)生專業(yè)知識水平，又要關(guān)注學(xué)生思想政治狀況；既要有專業(yè)知識傳授的邏輯技巧，又要有一定的思想政治教育技能”。三要為教師搭建課程思政交流平臺，例如“師德師風(fēng)建設(shè)論壇”“‘課程思政’建設(shè)交流展示會”等，讓模范教師典型分享課程思政收獲和心得，引導(dǎo)大家向典型學(xué)習(xí)，向榜樣學(xué)習(xí)。

3．發(fā)揮制度的保障作用，在推進(jìn)課程思政規(guī)范化建設(shè)中完善師德師風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制

習(xí)近平強(qiáng)調(diào)：“制度問題更帶有根本性、全局性、穩(wěn)定性、長期性�！闭n程思政初步破解了師德師風(fēng)建設(shè)這一長期存在的難題，是在深化課程思政中獲得的經(jīng)驗(yàn)性認(rèn)識，體現(xiàn)了對教師成長發(fā)展規(guī)律和師德師風(fēng)建設(shè)規(guī)律的新認(rèn)識。這一認(rèn)識來源于對課程思政的不斷實(shí)踐，只有進(jìn)一步總結(jié)提煉這一規(guī)律性認(rèn)識，并轉(zhuǎn)化為有效的制度機(jī)制，才能在實(shí)踐中發(fā)揮更大的指導(dǎo)和約束作用，激發(fā)教師的內(nèi)生動(dòng)力，進(jìn)而從根本上破解師德師風(fēng)建設(shè)的難題。一是要夯實(shí)學(xué)校黨委的具體職責(zé)，把以課程思政推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)納入學(xué)校重要議事日程。二是要結(jié)合實(shí)際整合調(diào)整課程思政和師德師風(fēng)建設(shè)的主要職能部門，實(shí)行歸口統(tǒng)一管理，為以課程思政推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)提供堅(jiān)強(qiáng)組織保障；其他如組織、人事、科技等職能部門，要在業(yè)務(wù)范疇內(nèi)提供大力支持，形成協(xié)同效應(yīng)。三是要加強(qiáng)教師黨支部和黨員隊(duì)伍建設(shè)，使教師黨支部成為課程思政與支部建設(shè)、師德師風(fēng)建設(shè)互動(dòng)提升的基礎(chǔ)平臺。

來源 | 思想理論教育導(dǎo)刊

責(zé)編 | 新聞中心殷晶晶 戴文慧