四川美術(shù)學(xué)院造型藝術(shù)學(xué)院優(yōu)質(zhì)課程 ——網(wǎng)絡(luò)課程推薦 第二期(2)

二、創(chuàng)作實(shí)踐階段

（1）初步方案階段

前期草圖與意向方案階段，同學(xué)們暴露出最大的問題就是缺乏對(duì)當(dāng)?shù)匚幕�的挖掘與解讀，盡管前期做了很多資料查找的工作，但是都不知道怎么應(yīng)用，創(chuàng)作初期還是比較隨意的從形式去套一個(gè)內(nèi)容，導(dǎo)致方案無法往下深入，也缺乏創(chuàng)作的邏輯性。

（2）思路整理階段

因此在教學(xué)中采取了反推的方式，讓同學(xué)們?cè)谒�出的幾個(gè)方案中選擇一個(gè)作為切入點(diǎn)進(jìn)行重新構(gòu)思。對(duì)于所選擇的切入點(diǎn)，用關(guān)鍵詞的方式進(jìn)行自己的邏輯梳理，并結(jié)合前期文案進(jìn)行拓展，最終形成一個(gè)自己的創(chuàng)作思路和獨(dú)立的邏輯關(guān)系。

（3）方案深化階段

對(duì)于方案的表達(dá)結(jié)合相應(yīng)的形式進(jìn)行展現(xiàn)，利用景觀雕塑的基本要素，將人、材料、空間、場(chǎng)域等要素融入自己的作品中并加以完善。在作品的最后階段，再統(tǒng)一梳理整個(gè)創(chuàng)作流程和創(chuàng)作意圖，最終進(jìn)行方案闡述，讓同學(xué)們不但會(huì)思考和制作作品，還能向觀者講解自己的方案，這也是結(jié)合景觀雕塑的現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行的一個(gè)能力拓展。

部分學(xué)生作業(yè)展示：

作品名稱：《麥田回憶》

作者：何美松

創(chuàng)作說明：

說到糧倉，各具特色的糧食谷物自然浮現(xiàn)出腦海，在收集分析資料的過程中我發(fā)現(xiàn)，稻田作為柳蔭鄉(xiāng)村中最多見的元素之一，它本身就成為了鄉(xiāng)村中一種生存的藝術(shù)，透著鄉(xiāng)土的味道，記載著勞動(dòng)人民生活的點(diǎn)滴，更是傳承農(nóng)業(yè)文化和農(nóng)村文化的符號(hào)載體。如何將這種充滿鄉(xiāng)土詩意的自然景觀挖掘出來再藝術(shù)呈現(xiàn),為柳蔭糧倉營造一個(gè)詩意，趣味的空間小品成為我創(chuàng)作的要點(diǎn)。在這個(gè)詩意的空間中邀請(qǐng)參與者展開對(duì)周圍糧倉空間的探索體驗(yàn)，引起共鳴，找尋自己記憶中的鄉(xiāng)村。

作品名稱：《麻》

作者：趙梓妤

創(chuàng)作說明：

在柳蔭，青花椒的種植是當(dāng)?shù)靥厣�之一。花椒做為一種特殊的香辛料，吸引人們的是它帶來的絲絲麻意。日本的羽倉信宏博士就此做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)研究。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明花椒中的花椒素使得RA1纖維感受到了平均每秒50次的震動(dòng)頻率。食用花椒可以帶來人們觸覺上的感受，并且量化。那么味覺是否也可以通過身體感受來進(jìn)行量化體現(xiàn)？柳蔭盛產(chǎn)青花椒，當(dāng)?shù)夭俗V里也缺不了花椒。我選擇了青花椒魚這道名菜，來記錄食用時(shí)我心率的變化。根據(jù)所得的心率曲線，結(jié)合心電圖，

進(jìn)行空間造型，以此體現(xiàn)食用花椒對(duì)我身體所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)變化。

作品名稱：《鄉(xiāng)愁》

作者：岳樊

創(chuàng)作說明：

這個(gè)作品我想要的就是根據(jù)信紙，報(bào)紙這兩個(gè)材料來進(jìn)行創(chuàng)作。首先這2個(gè)材料的本身就具有傳遞的意義，同樣也是人們鄉(xiāng)愁的一種代表，現(xiàn)

在的人們通訊方便一個(gè)微信一個(gè)QQ就可以瞬間得到消息，所用的語言也是很普通平常的語言。但是越來越多的線上交流讓人們失去了線下交流。我之所以想到運(yùn)用這個(gè)元素就是想利用它來借代“鄉(xiāng)愁”，柳蔭糧倉不僅僅是一個(gè)廢棄的糧倉也是一代人的回憶，但是隨著時(shí)間的變化，年輕人都走出村子。留下來的只剩小孩和老人，在外漂泊的游子只能把鄉(xiāng)愁放在心中。交通與通訊是異鄉(xiāng)游子與家鄉(xiāng)維系的直接途經(jīng)。家書是家人主要的溝通方式之（除了書，“信”也是與故鄉(xiāng)有聯(lián)結(jié)的信物之意，寒衣、紙鳶或是其他物件，都是對(duì)鄉(xiāng)思的種直觀的表達(dá)方式），是維系家人情感的種聯(lián)系方式，更是與故鄉(xiāng)的種親密連接。岑參在《磧西頭送李判官入京》中言“身從遠(yuǎn)使,萬里向安西，漢月垂鄉(xiāng)淚”。

作品名稱：《柳蔭星空》

作者：陳蓉

創(chuàng)作說明：

糧倉的興廢是一個(gè)時(shí)代的更迭，是一段歷史的記憶。由于體制改革，老舊的糧倉不再投入使用，再加上外出務(wù)工的青壯年很多，柳蔭村莊里很多遺存的廢棄空置的糧倉和房屋。所以我想把空置的、廢舊的、黑暗的空間充分利用起來，使他們像“柳蔭”這個(gè)名字般，重新煥發(fā)出綠意盎然的生機(jī)與活力。利用自然光與切割多面的玻璃制品，在這些空間里營造出一個(gè)新奇夢(mèng)幻的沉浸空間，使潮濕黑暗的角落也能發(fā)出藝術(shù)的光。

作品名稱：《滅》

作者：向姝燃

創(chuàng)作說明：

在創(chuàng)作過程中了解到柳蔭糧倉當(dāng)?shù)氐囊恍�歷史事件發(fā)現(xiàn)，自1960年后柳蔭經(jīng)歷過因?yàn)?zāi)減產(chǎn)的天災(zāi)和火災(zāi)等一系列曲折道路。于是我聯(lián)想到在農(nóng)業(yè)中人與自然的關(guān)系。在思考創(chuàng)作的時(shí)候正巧遇到蝗災(zāi)肆虐，蝗蟲的發(fā)生和為害令人觸目驚心，尤其是蝗災(zāi)之年，具有突發(fā)性和毀滅性。最初這一方案我準(zhǔn)備用線鉤織成一組蝗蟲翅膀的形象，釘在墻上來表達(dá)人與自然的關(guān)系。另外一方面也想表達(dá)這段時(shí)間互聯(lián)網(wǎng)事件給我?guī)�來的感受和傷害。每一只蝗蟲都代表著網(wǎng)絡(luò)上惡毒的“正義者們，他們像蝗蟲過境一樣，傷害著無辜的人。

作品名稱：《送你一朵花》

作者：羅雨秋

創(chuàng)作說明：

柳蔭鎮(zhèn)上小孩們的一些經(jīng)歷也許跟童年時(shí)期的我有所重合，這是我與鄉(xiāng)村建立聯(lián)系的出發(fā)點(diǎn)。通過對(duì)柳蔭鎮(zhèn)的了解與觀察，當(dāng)?shù)匾恍�沒有屋檐的房屋讓我想起了童年時(shí)不喜歡打傘而在屋檐下躲雨的經(jīng)歷。因此我想在繁花似錦的柳蔭鎮(zhèn)送給孩子們“一朵花”，取柳蔭之意，創(chuàng)意趣“屋檐”。希望能在雨天到來時(shí)帶給他們一份庇護(hù)與陪伴，同時(shí)這也是我金色童年記憶與柳蔭鎮(zhèn)的孩子們的一個(gè)美好對(duì)接。

作品名稱：《一葉蔭涼》

作者：鄭娟

創(chuàng)作說明：

作為從小在農(nóng)村長(zhǎng)大的孩子，童年記憶里少不了的是陪大人下地做農(nóng)活，農(nóng)具是必不可少的玩伴。許多農(nóng)具都是采用竹編的形式，竹編在一定程度上也代表著鄉(xiāng)村元素，而竹編也是柳蔭當(dāng)?shù)氐囊淮髠鹘y(tǒng)工藝。童年記憶于我們而言大多是美好的，因此在我的創(chuàng)作中我使用了彩色的玻璃，陽光透過彩色的玻璃灑下來，留下五光十色的影子，給人以愉悅的心情�！傲�蔭”——柳樹下的蔭涼，在作品的造型上我使用了柳葉的形態(tài)，既是柳蔭的柳樹，亦是柳蔭的蔭涼。

課程總結(jié)：

本次課程是景觀雕塑工作室四年級(jí)的專業(yè)必修課，是景觀工作室同學(xué)獨(dú)立運(yùn)用景觀雕塑語言進(jìn)行創(chuàng)作的一次重要實(shí)踐課程，因?yàn)檎n程在年前已經(jīng)計(jì)劃進(jìn)行柳蔭的在地創(chuàng)作，所以疫情的發(fā)生讓大家的學(xué)習(xí)受到很大影響。在課程中首先解決的是材料和設(shè)備的問題，對(duì)于不同情況的同學(xué)作業(yè)展現(xiàn)也進(jìn)行了不同要求，所以作業(yè)呈現(xiàn)是以效果圖與模型集體展現(xiàn)的方式。其次是教學(xué)手段的問題，因?yàn)椴荒苡H臨現(xiàn)場(chǎng)，所以在線講授與學(xué)習(xí)成為了唯一手段，因此理論課與實(shí)踐課的效率和節(jié)奏把控成為最關(guān)鍵的要點(diǎn)，一不小心就有可能開小差，從而影響教學(xué)效果，在實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題也必須隨時(shí)指出并改進(jìn)。再就是在地性創(chuàng)作由于無法進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)，因此同學(xué)們只能以遠(yuǎn)程查找圖片與文字的方式結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行感受與體會(huì)，這樣的結(jié)果就導(dǎo)致同學(xué)們或多或少將自我經(jīng)驗(yàn)融入到作品表達(dá)中，從而削弱了在地性。

不過通過同學(xué)們的共同努力，克服了材料、工具、場(chǎng)地、呈現(xiàn)等各種困難，不僅很好地完成了本次課程的相關(guān)工作，也開始意識(shí)到創(chuàng)作方法論的重要性，創(chuàng)作邏輯性的重要性，以及自我表達(dá)的重要性。所以在本次課程與未來的景觀雕塑課程中，我們將繼續(xù)以雕塑語言為立足點(diǎn)，以景觀雕塑的基本規(guī)律為線索，進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作，為未來的課程打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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龐興兵《石版主修技法》

課程介紹：

按常規(guī)來說石版畫課程必須依賴工作室和設(shè)備并進(jìn)行大量動(dòng)手實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)，由于疫情原因必須要作相應(yīng)調(diào)整：將石版水墨和油底兩個(gè)課程共計(jì)八周融合后分成開學(xué)前的線上課程和開學(xué)后的實(shí)踐課程。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)上側(cè)重知識(shí)點(diǎn)拆分及細(xì)化，在條件允許的情況下示范直播，有助于同學(xué)們充分消化各技法原理；實(shí)踐部分側(cè)重引導(dǎo)和幫助大家解決實(shí)踐過程中的具體問題。然后，同學(xué)們?cè)谑煜な�版技法的同時(shí)也要逐漸嘗試綜合性創(chuàng)作的思考和實(shí)踐，為大四的創(chuàng)作儲(chǔ)備大量素材、經(jīng)驗(yàn)、文脈以及工作方法等庫存。

課前準(zhǔn)備：

1.硬件：筆墨紙等手繪材料；可以傳輸接收視頻語音的、可以編輯文檔的設(shè)備；健康的體魄。

2.軟件：稱手的數(shù)字資源庫；“釘釘”；騰訊會(huì)議。

3.思想狀態(tài)：心態(tài)放松，狀態(tài)積極，學(xué)習(xí)主動(dòng)。

教學(xué)過程：

第一周：石版畫發(fā)展歷史梳理，了解材料，熟悉基本呈像機(jī)制和基本操作流程。

石版畫的歐洲發(fā)展歷史整理-樊曉彤

歷史筆記整理-陳果

技法示范直播準(zhǔn)備

第二周：油底和膠底技法示范直播

油底刮刻和膠底刮刻技法繪制示范圖像

第三周：汽水墨技法繪制示范

學(xué)生筆記整理

測(cè)量：用帶氣泡指示的水平平尺，分別呈米字形擺放在石版上，用紙片墊起低的一角，直到尺的汽泡在各方向都居于中間位置為止，保證版面平整。

汽水墨中的主要成分：

蠟、蟲膠：蠟和蟲膠使墨水畫在版上，在腐蝕和上膠時(shí)不會(huì)輕易被沖去；

牛羊脂：牛羊脂提供了脂肪酸成分，它與版面的物理化學(xué)吸附產(chǎn)生了親油層；

肥皂：汽水墨中最重要的成分。肥皂是用油脂和堿加熱制成的，能迅速分散油脂，使它們?cè)谒�中形成懸浮顆粒，也就是乳化的溶液。因此，汽水墨既可以方便地以水調(diào)制，也可以用松節(jié)油汽油來稀釋；

碳黑：碳黑只是提供一種可見的性能，使我們能夠分清墨水濃淡，厚薄，能夠看清最細(xì)小的點(diǎn)線。

第四周：瀝青、油墨、墨塊、水墨綜合直繪技法示范

第五周：丙烯、碳粉、噴繪技法

非油性材料注意：戴好口罩、手套

石版、金屬版專用丙烯（更細(xì)膩） 丙烯噴漆、油漆噴漆 、炭粉

溶解劑：香蕉水、丙酮

調(diào)色碟、調(diào)色板

繪版+制版

第六周：復(fù)寫、轉(zhuǎn)稿、轉(zhuǎn)印技術(shù)

打印稿與石版轉(zhuǎn)印稿

打印與轉(zhuǎn)印的局部對(duì)比

第七周：石印基本程序、常見問題及解決辦法

第八周：

一、每周常規(guī)手繪作業(yè)交流

二、八周課程教學(xué)梳理與總結(jié)

三、學(xué)生學(xué)習(xí)情況匯報(bào)與總結(jié)

課程總結(jié)：

整體計(jì)劃：

將石版水墨和油底兩個(gè)課程共計(jì)八周分成開學(xué)前的線上課程和開學(xué)后的實(shí)踐課程。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)上側(cè)重知識(shí)點(diǎn)拆分及細(xì)化，在條件允許的情況下示范直播，有助于同學(xué)們充分消化各技法原理；實(shí)踐部分側(cè)重引導(dǎo)和幫助大家解決實(shí)踐過程中的具體問題。然后，同學(xué)們?cè)谑煜な�版技法的同時(shí)也要逐漸嘗試其它媒介和材料創(chuàng)作的思考和實(shí)踐，為大四的創(chuàng)作儲(chǔ)備大量素材、經(jīng)驗(yàn)、文脈以及工作方法等庫存。

實(shí)際情況：

在計(jì)劃中是預(yù)計(jì)四月中下旬開學(xué)，最后兩三周時(shí)間可以到工作室實(shí)際操作，所以將理論梳理和各技法內(nèi)容集中安排在前五周完成。課程第1周梳理石版畫發(fā)展史、認(rèn)識(shí)材料及回顧石版畫基本制作流程；課程第2-6周期間通常是石版特定技法的示范直播，同時(shí)學(xué)生做筆記，之后再整理好每個(gè)技法涉及的材料，繪版，制版，印刷等各環(huán)節(jié)要點(diǎn)，第7周對(duì)石版畫的制作流程原理及常見問題的解決辦法作了整理，以上是石版技法教學(xué)內(nèi)容這條線索。

工作室實(shí)踐部分內(nèi)容以居家手繪代替，要求每周有一些手稿至少有一張成稿，課后再反饋一些瀏覽學(xué)習(xí)、繪畫實(shí)踐、思考記錄等痕跡體現(xiàn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

互動(dòng)部分一方面體現(xiàn)在每周至少半天的手稿手繪作業(yè)視頻會(huì)議交流，通過聊天的方式了解學(xué)生的現(xiàn)狀，傾聽他們?cè)谶@個(gè)特殊時(shí)期的悲喜酸楚，探討他們的知識(shí)系統(tǒng)、繪畫背景、內(nèi)在驅(qū)力等等，當(dāng)然主要探討的還是繪畫藝術(shù)的范疇；另一方面體現(xiàn)在第5、6、7周同學(xué)們分別對(duì)音樂、電影、文學(xué)三個(gè)板塊的個(gè)人分享。

第八周是老師和學(xué)生各自作了兩個(gè)課程的教學(xué)總結(jié)。

體會(huì)：

1.學(xué)生狀態(tài)：總體來說同學(xué)們應(yīng)對(duì)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度非常好，基本沒有曠課的情況，在知識(shí)梳理和筆記方面較之前有了本質(zhì)的改觀，整個(gè)課程中絕大部分同學(xué)對(duì)石版技法學(xué)習(xí)、知識(shí)點(diǎn)整理、手繪實(shí)踐、分享板塊都體現(xiàn)出了主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極應(yīng)對(duì)的狀態(tài)。

2.課程效果；本來石版技法課程是建立在工作室設(shè)施設(shè)備及特定材料的基礎(chǔ)之上的，這次課程的上課方式也是權(quán)宜之計(jì)，雖然說技法的相關(guān)內(nèi)容都做了更細(xì)致的講解，但是面對(duì)石版畫各種技法如此復(fù)雜且多變數(shù)的制作流程僅僅通過觀看直播和講解無疑只是紙上談兵，所以課程的目的其實(shí)是沒有達(dá)到的，從學(xué)生的反饋來看這也是本課程的一大遺憾；另一個(gè)角度看，線上授課彌補(bǔ)了之前專業(yè)課對(duì)文本梳理的不足，并且在互動(dòng)交流層面上遠(yuǎn)比現(xiàn)場(chǎng)面對(duì)面交流更加有效，線上分享也成為了同學(xué)之間相互了解、相互學(xué)習(xí)甚至自我了解的有效方式。

3.課程反思：之后的課程中應(yīng)該注重學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)的建立和完善；了解學(xué)生的相關(guān)背景、興趣點(diǎn)、理想、信仰等，盡量精準(zhǔn)輔導(dǎo)；其實(shí)每個(gè)同學(xué)都在以自己的方式努力，只是老師沒有發(fā)現(xiàn)什么才是他們真正想要的。

龐興兵 2020年5月21日

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王志《色彩2-全因素色彩寫生》

課程介紹：

課程：色彩2-全因素色彩寫生

班級(jí)：2019級(jí)版畫2班

人數(shù)：20

任課教師：王志

學(xué)時(shí)：68

學(xué)院：造型藝術(shù)學(xué)院版畫系

在2020席卷全球的疫情陰影籠罩之下，一切的一切都發(fā)生著改變。小到普通老百姓的日常生活點(diǎn)滴，大到一個(gè)國家的前途及發(fā)展。四川美術(shù)學(xué)院的教學(xué)工作在本學(xué)期如期開展，老師和同學(xué)們都在挑戰(zhàn)新的教學(xué)及學(xué)習(xí)模式。為期4周的課程很快就結(jié)束了，大家隔著屏幕分享每周所做的功課，不僅僅包含課堂課外的繪畫作業(yè)練習(xí)，也鼓勵(lì)大家多去從電影及相關(guān)藝術(shù)書籍中拓寬自己的眼界。我的更多任務(wù)只是為這20位同學(xué)打開了許多不同房間的門，讓他們自己去找尋一些適合自己的繪畫方式和方法。

部分學(xué)生作業(yè)與學(xué)習(xí)心得展示：

李姝燃：色彩2相對(duì)來說時(shí)光短暫，畫畫的時(shí)間也不多，多的是對(duì)身邊事物的思考、對(duì)自己的反省、面對(duì)自己的機(jī)會(huì)。我印象里對(duì)畫面只有兩個(gè)定義，一個(gè)是帶有研究性的畫面，另一個(gè)是富有意義的畫作。趁這個(gè)在家的時(shí)間還能多陪陪自己的家人，也想著畫一些更有意義的畫面，可時(shí)間走得太快，總是在不經(jīng)意間就看到剛剛才發(fā)生的事情已經(jīng)離自己很遠(yuǎn)了。這期間嘗試過一些學(xué)院派，也拋開學(xué)院派探索一些其他領(lǐng)域的東西，這一定是必要的，其實(shí)繪畫的時(shí)候，不同的畫派在面對(duì)畫布的時(shí)候都是抱著不同的心態(tài)，但大體上是相通的，更多的是在審視自己，反省一些問題。我覺得現(xiàn)在這個(gè)階段麻木的訓(xùn)練基礎(chǔ)已經(jīng)顯得沒那么重要了，重要的是想用什么語言在畫面中表達(dá)，或者用什么方式、工具協(xié)助自己完成。人沒辦法讓自己一下子做得到位，踏踏實(shí)實(shí)才是最好的方法，我在繪畫的路上還要走很久很久的道路，希望能找到合適的方法，也希望能快些找到自己,之前聽過這么一句話:人間值得，未來可期。

何德璇：帶著與其固步自封不如畫毀幾張的心理，這次色彩課程我盡力做了一些突破。第一周我畫了三張不同風(fēng)格的畫，嘗試拋掉結(jié)構(gòu)，技術(shù)，常理等去創(chuàng)作，也試著使用色和幾何、線條等來表現(xiàn)畫面。第二周我?guī)е�研究的心理去觀察人像，以求真實(shí)，這一方面借鑒了歐洲古典油畫的作品。畫自畫像時(shí)也學(xué)習(xí)了莫迪尼阿尼，費(fèi)欣，弗洛伊德等藝術(shù)家的風(fēng)格，包括背景的處理方法。第三周在畫明星人物的照片時(shí)遇到了如何劃分面部主次的問題，過于仔細(xì)的畫每個(gè)部位就會(huì)失去靈動(dòng)，透氣的感覺。遇到這個(gè)問題后我畫了一張色彩速寫，用概括的圖形來找回輕松的感覺。接著畫了一張女子照片寫生，盡量用最多的筆墨去畫五官，面部的其他地方則減少筆墨。第四周努力嘗試用不同的材料作畫，從水粉，到丙烯，再到丙烯與水彩，彩鉛，鉛筆的混合繪畫。用學(xué)到的知識(shí)來規(guī)劃全身人像的畫面，顏色上著重表現(xiàn)純色本身給人帶來的沖擊力，丙烯的厚重鮮艷與水彩和彩鉛的輕薄，透氣交織在一起，這次的混合材料嘗試讓我獲得了新的認(rèn)識(shí)。

陳非非：對(duì)于色彩課還沒有過多的感想，倒是引發(fā)出了其它的思考/畫畫對(duì)我來說，是一個(gè)不斷探索自我的過程/其實(shí)自己是一個(gè)比較情緒化的人，畫畫也是/現(xiàn)在的思想會(huì)太個(gè)人，所以畫的東西也只是自己喜歡的/會(huì)認(rèn)為局限在自己的維度，從而無法觀察到更廣闊的局面/不過好在的是剛步入大學(xué)，有很多嘗試新東西的時(shí)間/然后找到適合自己的方法去進(jìn)一步深化，我現(xiàn)在是這么覺得/因?yàn)橹�道自己情感豐富，所以平�？吹枚嗟囊彩菐в星榫w的畫面/讓我困惑的是，如何將情緒帶入畫面/怎么可以讓看的人明白自己在想什么/色彩2，是讓自己走出舒適圈的四周，嘗試了蠻多新鮮事物，自己還蠻欣慰/算是一個(gè)比較主動(dòng)的人，若是想要更大的得到進(jìn)步還需要時(shí)間和積累/謝謝遇見王志老師，很喜歡您/有一種莫名的親切感，感謝在這四周里，溝通得非常愉快。

鄭博宇：相比在學(xué)校畫靜物和模特在家上網(wǎng)課沒有材料和手法的限制，但也更容易迷茫，有時(shí)感覺上的很艱難。不知道如何做出改變與推進(jìn)。在家上網(wǎng)課也有別樣的收獲，在學(xué)校上課會(huì)畫的比較嚴(yán)謹(jǐn)，理性占據(jù)了大部分時(shí)間，在家中可以比較放松的畫。減少了對(duì)形和體積的考慮，讓自己提取對(duì)像色彩時(shí)更加主動(dòng)。在家上課的期間也能讓自己沉浸下來，更多的向許多藝術(shù)家的畫面進(jìn)行學(xué)習(xí)。課程中老師的分享也讓我收獲頗豐，老師分享的經(jīng)驗(yàn)讓我在家的課程中推進(jìn)的更加順利，改變了急切的心態(tài)，在向別人學(xué)習(xí)的同時(shí)積淀自己。

課程總結(jié)：

我認(rèn)為在這個(gè)階段的繪畫更多需要同學(xué)去探索，尋求一些新的可能來激發(fā)自己對(duì)繪畫的興趣，打破一些之前的某些固化且單一的繪畫習(xí)慣。隨著課程的推進(jìn)至結(jié)束，我很欣喜看到各位同學(xué)的進(jìn)步及轉(zhuǎn)變，對(duì)自己未來學(xué)習(xí)有著更好規(guī)劃安排，這是一個(gè)很好的發(fā)展勢(shì)頭。我也希望通過這短短的色彩課程只是一個(gè)好的開始，大家在未來的繪畫藝術(shù)道路越走越好。

——王志

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趙毅杰《素描4》

課程介紹：

課前準(zhǔn)備：

（1）課程教學(xué)簡(jiǎn)案：

（2）網(wǎng)絡(luò)授課課件：

（2）網(wǎng)絡(luò)授課課件：

教學(xué)過程：

1、每周學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)布及額外賞析知識(shí)點(diǎn)：

2、線上課程數(shù)據(jù)及學(xué)生課下答疑：

3、每周新增線上專題課程：

階段課程總結(jié)：

2020/3/6

這一周的課程教學(xué)主要還是以微信群發(fā)布課程安排以及相關(guān)藝術(shù)家作品賞析為主，同學(xué)們?cè)谡n下的實(shí)踐還是在周三下午進(jìn)行直播講解�？傮w情況來看同學(xué)們?cè)谡n下也都有進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，大部分同學(xué)作業(yè)有明顯進(jìn)步。全員雖然積極參與直播平臺(tái)以及簽到打卡，就是感覺在直播時(shí)同學(xué)們討論或者交流的感覺比較少，也不能直觀了解同學(xué)們的狀況，一些同學(xué)會(huì)私下與我交流，但卻不了解其他一些同學(xué)的具體狀況。

2020/3/20

這周的課程中同學(xué)們?cè)谡n下都有按照要求完成相對(duì)應(yīng)的作業(yè)任務(wù)，并且在周三下午我通過直播讓同學(xué)們發(fā)送到釘釘班級(jí)群里進(jìn)行講解，直播時(shí)班上無遲到曠課的同學(xué)，并進(jìn)行了打卡簽到。整體來看，本周同學(xué)們?cè)谌梭w的解構(gòu)與重組訓(xùn)練中，較好的在營造畫面氛圍與人體主觀處理方法上，在控制與表現(xiàn)之間體現(xiàn)了較好的畫面節(jié)奏與構(gòu)成關(guān)系。在課程的教學(xué)方法上，周一、周二在微信群聊中，及時(shí)發(fā)布本周的課程內(nèi)容、往屆學(xué)生優(yōu)秀作品、與課程相關(guān)藝術(shù)家賞析與文本，周三進(jìn)行直播檢查并介紹了即將開始的香港巴塞爾藝術(shù)節(jié)線上展覽實(shí)況，課下針對(duì)有疑惑的同學(xué)進(jìn)行了一對(duì)一的講解。

2020/3/26

本周現(xiàn)代素描網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)入到拼貼與綜合為內(nèi)容的第一周訓(xùn)練，授課方式主要以微信群里發(fā)布課程內(nèi)容與要點(diǎn)和因疫情而改為線上觀看的荷蘭阿姆斯特丹藝術(shù)電影節(jié)影片以及探索拼貼形式的藝術(shù)家作品賞析部分，課下與部分同學(xué)針對(duì)性的一對(duì)一講解，周三下午與同學(xué)們進(jìn)行了直播觀看本周課下實(shí)踐，因有一位同學(xué)陽亦川因身體不適請(qǐng)假，課下我在微信里與其私聊問詢其身體狀況并無大礙，并且在微信里與她交流最近的學(xué)習(xí)情況以及本周內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)。同學(xué)們本周完成作業(yè)情況良好，無遲到曠課。

部分學(xué)生課下作業(yè)及心得總結(jié)：

彭婷婷：

我對(duì)黑白素描的感覺很弱所以我慣性的抵觸黑白，之前素描3的時(shí)候就一直使用的色粉去畫，如果有顏色的話我覺得更能刺激我的感覺。素描四剛開始我也摸不著頭腦，也用了顏色去繪畫。但我覺得與現(xiàn)代素描這個(gè)概念有些違背，我想應(yīng)該純粹些，把顏色單一化。

劉孟維：

這次的課程對(duì)我們的選材有很大的包容性，我覺得這對(duì)于我們的自我分析是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。透過選材可以很好的洞察我們的內(nèi)心。我的選材一般都是一些飽經(jīng)滄桑的建筑和蒼老的人體，他們成為我的興趣點(diǎn)，或許是為了他們身上留存的時(shí)間流動(dòng)的痕跡。個(gè)人記憶是龐大而珍貴的，它對(duì)于我們來說是一種無形的財(cái)產(chǎn)。生命轉(zhuǎn)瞬即逝，當(dāng)它漏盡之時(shí)，記憶便成了生命的全部。在這次的課程中，最令人難忘的就是當(dāng)代繪畫的在形式上的包容性與未知性，它讓每一種獨(dú)特的藝術(shù)人格都有了展現(xiàn)自我的出口，同時(shí)，自由的繪畫狀態(tài)也使得技法能夠突破理式的束縛，在不斷的嘗試中展現(xiàn)各種可能性，幫助形成自己獨(dú)特的繪畫語言。

黃怡菲：

每周我都希望可以留下一些記錄，無論是創(chuàng)作的想法還是生活的瑣事都一一記錄，無論是好是壞，寫下來能夠深入的思考，將外界的輸入進(jìn)行消化，形成對(duì)每件事新的體驗(yàn)，也是許多設(shè)想很好的積累方式。我非常享受宣紙變濕后的那種拼貼的隨機(jī)性，以及那種紋理感，理性與感性，隨機(jī)與有意的結(jié)合，各種材料有屬于自己的肌理，最后形成組成畫面的和諧元素。這一周通過于老師交流，確實(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的一些問題，總的來說是懶惰的問題，是大家常說的用行動(dòng)上的勤奮掩蓋戰(zhàn)術(shù)上的懶惰，確實(shí)這這一時(shí)期的作品中，我都用了同一種處理方法，以偏概全的方法，沒有注重對(duì)象帶給人的真實(shí)感受，只能感動(dòng)自以為是的自己，而觀者就只能付之冷眼。

周麗紅：

這是一個(gè)顛覆我之前創(chuàng)作手法的過程，這周我是在老師所給的教學(xué)方案與我創(chuàng)作的慣性之間較量。對(duì)于我來說，這充滿了挑戰(zhàn)。通過對(duì)“喬治·巴塞利茲 Georg Baselitz | 我不再信任傳統(tǒng)繪畫”的認(rèn)識(shí)，我試著解放自己的思維，從看到什么樣子畫成什么樣子轉(zhuǎn)化到利用新鮮的手法去敘述它。我對(duì)自己總是充滿耐心，我深知自己悟性慢，但我會(huì)告訴自己，我會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步。巴塞利茲作為德國“新表現(xiàn)主義”的代表性藝術(shù)家之一，他發(fā)展出一種頗具表現(xiàn)性的人物畫風(fēng)格，重現(xiàn)傳說中的英雄人物和神話故事中的人物。他對(duì)繪畫的純粹圖像因素感興趣，有意忽視敘事性和象征性。這是我值得關(guān)注的點(diǎn)，那就是如何找到一個(gè)自己感興趣的東西，用自己的語言來描述。

課程總結(jié)：

本次素描4的課程因?yàn)橐咔榈奶厥馇闆r，全部課程通過網(wǎng)絡(luò)授課的方式進(jìn)行。課程主要采取的授課方式為釘釘直播、微信群聊、郵件回復(fù)的方式，每一周提前為同學(xué)們準(zhǔn)備好上課所需要的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)概論、相對(duì)應(yīng)的每一周課程作業(yè)要求，并在每周課程結(jié)束后通過直播方式為同學(xué)們進(jìn)行課程作業(yè)講解，并且關(guān)心同學(xué)們?cè)诩业纳眢w健康狀況，每一周上課期間為同學(xué)們選擇與課程相關(guān)的藝術(shù)家作品賞析、個(gè)案分析講解等賞析內(nèi)容�？傮w上課情況良好，期間無遲到曠課的情況，同學(xué)們積極參與直播互動(dòng)，雖然通過網(wǎng)絡(luò)直播方式無法直接了解到每位同學(xué)課下的具體情況細(xì)節(jié)，并且在課下創(chuàng)作實(shí)踐的同時(shí)無法現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，但從每周的作業(yè)完成情況來看，絕大部分同學(xué)基本上在課下認(rèn)真完成了相對(duì)應(yīng)的作業(yè)人物，有個(gè)別同學(xué)表現(xiàn)得略微草率了一些，網(wǎng)絡(luò)授課的方式雖然不及在教室上課那么完善，但整體情況良好。