護理學專業(yè)認證篇④：教師篇Ⅲ你想知道的知識點都在這里！

2021年10月10日至10月14日，我們將迎來護理學專業(yè)認證，這是安徽醫(yī)科大學的大事，也與我們每一個安醫(yī)人息息相關(guān)。那么，你知道什么是護理學專業(yè)認證工作嗎？它是怎樣的一個流程，護理學專業(yè)認證到底與我們有什么關(guān)系呢？下面，官微君將帶你一起了解相關(guān)知識！

教師篇

1、教育計劃

（1）課程計劃主要有哪些特點？

① 依據(jù)醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變：在考慮生物致病因素的同時, 重視社會和心理因素的作用，開設(shè)人文社會科學課程；

②基于衛(wèi)生保健服務的需要：按照深化醫(yī)改和護理教育改革發(fā)展的工作要求，以培養(yǎng)具有崗位勝任力的護理人才為切入點，改革創(chuàng)新護理教育課程計劃，拓展護理服務領(lǐng)域；

③ 契合護理學科的發(fā)展：開設(shè)《流行病學》等課程，增設(shè)《護理研究數(shù)據(jù)的整理與分析》等專業(yè)拓展課，體現(xiàn)護理學科在公共衛(wèi)生體系中的作用。

（2）課程模塊有哪些？

① 通識課程：包括通識教育必修課和通識教育選修課。通識教育必修課包括人文社會科學和自然科學課程。通識教育選修課包含學校開設(shè)的課程和學校購置的網(wǎng)絡課程，每年組織一次遴選認定， 學生可以登錄選課系統(tǒng)查看課程清單。

② 學科基礎(chǔ)課程：包括生物醫(yī)學基礎(chǔ)課程和衛(wèi)生保健等專業(yè)基礎(chǔ)課程。

③ 專業(yè)課程：包括專業(yè)基礎(chǔ)（必修）、專業(yè)核心課（必修）、專業(yè)拓展課（選修）、專業(yè)方向課（選修）、以及護理臨床見習、畢業(yè)實習等。

④ 雙創(chuàng)類課程：包括科學方法教育課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第二課堂、畢業(yè)論文（設(shè)計）等。

（3）課程計劃的總體布局有什么特點？

2018 版課程計劃修訂嚴格遵循“重視基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)和發(fā)展個性”的原則，不僅重視醫(yī)學基礎(chǔ)課程和護理專業(yè)基礎(chǔ)課程的基石作用，也同樣重視能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升、個性發(fā)展在課程計劃中的復合作用，逐步形成醫(yī)學基礎(chǔ)和護理專業(yè)課程為主、人文課程和雙創(chuàng)課程共同支撐的課程計劃（見圖1）。

圖1 護理學專業(yè)課程計劃總體規(guī)劃

（4）課程設(shè)置包括哪些內(nèi)容？

課程設(shè)置包括必修課程、選修課程和實踐教學體系，總學分為216 學分。

①必修課程：包括通識教育課、學科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課四類課程。

② 選修課程：包括公共選修課、專業(yè)拓展類專業(yè)選修課和專業(yè)方向類專業(yè)選修課三類課程。另外，專業(yè)方向開設(shè)助產(chǎn)、麻醉護理兩個方向。

③ 實踐教學體系：包括實驗教學和集中性實踐教學環(huán)節(jié)（包括護理臨床見習、畢業(yè)實習以及第二課堂）。

（5）課程計劃體現(xiàn)了哪四個特色？

思政教育與專業(yè)教育的聯(lián)動、人文關(guān)懷與生命教育的聯(lián)動、科學研究與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的聯(lián)動、實踐教學與技能競賽的聯(lián)動。

（6）主要開設(shè)的課程有哪些？

① 公共基礎(chǔ)課程：包括《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《計算機應用》《大學英語》《創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》等課程。

② 醫(yī)學基礎(chǔ)課程：包括《人體解剖學》《組織與胚胎學》《生理學》《生物化學》《病理學》《藥理學》等課程。

③護理專業(yè)課程：包括《護理學導論（雙語）》《護理教育學》《醫(yī)學統(tǒng)計學》等專業(yè)基礎(chǔ)課程和《基礎(chǔ)護理學》《內(nèi)科護理學》《外科護理學》等專業(yè)核心課程。

④ 護理人文社會科學課程：包括《思維與溝通》《護理教育學》《護理管理學》《護士人文修養(yǎng)》《安寧療護》等7門。

⑤ 醫(yī)學基礎(chǔ)整合性課程：開設(shè)了《機能學實驗（I）（II）》《護理心理學與大學生心理健康教育》等。

⑥護理專業(yè)整合性課程：開設(shè)了《護理臨床見習（一~三）》，《臨床護理思維與決策》等課程，培育學生的整體護理思維。

⑦ 科學創(chuàng)新整合性課程：開設(shè)了《護理研究數(shù)據(jù)的整理與分析》，將研究主題根植于護理實踐，通過課上+課后學習，提高學生對護理研究數(shù)據(jù)的敏感性，培養(yǎng)學生的科研思維。還開設(shè)了《創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》，在內(nèi)容設(shè)置上將創(chuàng)新知識與創(chuàng)業(yè)知識有機結(jié)合，促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的全面提升。

（7）如何開展實踐教學？

基于省級教學研究項目“專業(yè)認證與教育信息化背景下護理專業(yè)實踐教學體系的優(yōu)化研究”，優(yōu)化形成“一個中心為主、三個層次進階、三大模塊塑造、信息技術(shù)支持、四維能力發(fā)展”的全過程、多層次的護理實踐教學體系（見圖2）。

“一個中心”：以能力培養(yǎng)為中心；

“三個層次”：指把實踐教學活動分為基礎(chǔ)、綜合和創(chuàng)新三個層次，并逐層進階；

“三大模塊”：指把實踐教學活動分為課程實驗模塊、綜合實踐模塊、創(chuàng)新實踐模塊；深化應用、融合創(chuàng)新教育信息化，充分利用教育信息化資源和平臺；

“四維能力”：即實踐能力、創(chuàng)新思維能力、自主學習能力、自我發(fā)展能力。

圖2 護理學本科生實踐教學體系

（8）常用的教學方法有哪些？

① 基于問題的教學（Problem Based Learning，PBL）

PBL 教學是以問題為導向的教學方法。PBL 教學包括 6 個要素：①以問題為導向；②以學生為主體；③以學生自主學習為基礎(chǔ)；④以小組討論為形式；⑤以教師為輔助；⑥以學生自我/互相評價模式。

② 基于案例的教學（Case Based Learning，CBL）

CBL教學是以案例為先導、以問題為基礎(chǔ)、以學生為主體、以教師為主導的小組討論式教學法，鮮明生動的病例有助于學生理解理論知識，并將理論與實踐有機結(jié)合，有利于提高學生分析和和解決問題能力。

③討論式教學

討論式教學法中，學生是在教師指導下進行有意識的思維探索活動。教學中，學生處于“問題—思考—探索—解答”的積極狀態(tài)，基于不同角度發(fā)表看法，觀點不一則展開討論，繼而形成強烈的外部刺激，激發(fā)學生興趣，從而產(chǎn)生自主性、探索性和協(xié)同性的學習。

④ 小組教學

小組教學法是以學生團隊自主學習為基礎(chǔ)的教學方法，主要內(nèi)容是以一個小型組織化的學習環(huán)境為條件，以小組團隊討論合作為形式，以提高學生自主探討、合作學習、語言表達和溝通能力等綜合素質(zhì)為目標的一種學習方法。它注重人的創(chuàng)造性、團隊協(xié)作和團隊力量，是把學生培養(yǎng)成終身學習者的新型教學模式。它需要學生提前預習，并分組討論，最后以小組匯報的方式呈現(xiàn)學習情況。

⑤混合式教學（Blended Teaching）

將在線教學和傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢結(jié)合起來的一種“線上”+“線下”的教學。通過兩種教學組織形式的有機結(jié)合，可以把學習者的學習由淺到深地引向深度學習。

⑥模擬教學（Simulation Teaching）

模擬教學法使學生能夠在教師創(chuàng)設(shè)的仿真場景中形象、直觀地學習和練習問診和查體的方法。在醫(yī)學專業(yè)中運用情景模擬教學法不僅可以激發(fā)學生的學習興趣,更能夠使學生在具體的交際溝通中學習和理解語言知識,進而加深理解和記憶,鍛煉語言實際應用能力。

⑦虛擬仿真實驗教學

利用高仿真SimMan綜合模擬人系統(tǒng)創(chuàng)設(shè)臨床情景，完成有主題內(nèi)容的模擬教學活動。

⑧床旁教學

在臨床科室床旁教學，學生在老師引導下分析患者的護理問題，進一步制訂出護理計劃和護理措施。

⑨ 翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是指以學生課外自主學習、教師課內(nèi)協(xié)助學生完成各種學習任務為特色的教學形式。學生在課外自主地安排所要學習的內(nèi)容、進度以及知識展示方式，課堂變成師生之間、學生相互之間互動的場所，包括學習成果匯報，質(zhì)疑討論及答疑解惑等。教師從知識的傳授者變?yōu)閷W習的指導與促進者，學生從知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹�識的主動學習、收集和參與者。

（9）哪些人參與了課程計劃的制定與完善？

課程計劃和制定與完善尊重相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜摇⒔處�、學生和其他利益方代表的意見。學院通過教學研討會、專家論證會、教師座談會、學生座談會、實習單位走訪等方式收集護理教育相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜摇⒂萌藛挝�、教師、學生和其他利益方代表關(guān)于課程計劃運行過程中的意見建議，及時完善課程計劃管理。

往期回顧

護理學專業(yè)認證篇①：安徽醫(yī)科大學護理學專業(yè)概況

護理學專業(yè)認證篇②：教師篇Ⅰ什么是專業(yè)認證？知識點都在這里！

護理學專業(yè)認證篇③：教師篇Ⅱ 你想知道的知識點都在這里！

來源：護理學院

責編：公惠玲

排版：王晶晶

審稿：惠繼榮