有材有料，更有故事

在材料科學(xué)與工程學(xué)院

有這樣的一個(gè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)

他們通過(guò)挖掘?qū)�業(yè)故事

引導(dǎo)學(xué)生譜寫(xiě)團(tuán)隊(duì)故事、演繹個(gè)人故事

打造有高度、有挑戰(zhàn)度、有溫度的課堂

他們就是

以甄玉花副教授為主講老師的

《材料物理》課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)

《材料物理》課程團(tuán)隊(duì)成員（從左到右）：

凌翠翠、甄玉花、薛慶忠、張立紅

團(tuán)隊(duì)將課堂

由傳統(tǒng)填鴨式灌輸變?yōu)橐龑?dǎo)啟發(fā)式

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力

教學(xué)效果良好，創(chuàng)新成果顯著

榮獲全國(guó)首屆高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽三等獎(jiǎng)

（副高組）

挖掘?qū)�業(yè)故事，打造有高度的課堂

《材料物理》是材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)必修課，課程內(nèi)容晦澀難懂、理工交叉特色顯著，需要學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的物理學(xué)、材料學(xué)等多門(mén)課程知識(shí)來(lái)融會(huì)貫通，學(xué)習(xí)難度較大。

甄玉花教學(xué)團(tuán)隊(duì)迎難而上，在教學(xué)改革中試過(guò)很多種方式，最后選擇用“故事情感”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

團(tuán)隊(duì)選擇從教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新，講述的是材料專(zhuān)業(yè)故事。材料學(xué)科發(fā)展日新月異，為了保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和前沿性，教學(xué)團(tuán)隊(duì)廣泛選取材料學(xué)科前沿、材料改變生活、材料時(shí)事新聞和材料學(xué)家成長(zhǎng)等多個(gè)方面的素材，挖掘與知識(shí)點(diǎn)緊密相關(guān)的材料“專(zhuān)業(yè)故事”，經(jīng)過(guò)近10年的迭代積累，已創(chuàng)作出30多個(gè)材料專(zhuān)業(yè)故事。

如通過(guò)講述“如何選擇你想要的玻璃”的故事，傳授“材料特性分類(lèi)”知識(shí)點(diǎn)；通過(guò)講述“2060年如何實(shí)現(xiàn)碳中和目標(biāo)”的時(shí)事新聞故事，傳授“人類(lèi)首次全太陽(yáng)能環(huán)球飛行-新能源材料”知識(shí)點(diǎn)；通過(guò)講述“為何他們被稱為‘中國(guó)相’”的故事，普及科學(xué)家郭可信的事跡等等。

在講述“余暉效應(yīng)”這一半導(dǎo)體的物理特性時(shí)，團(tuán)隊(duì)老師挖掘到，中國(guó)發(fā)明制造的余暉材料在“9·11”事件中起到了關(guān)鍵性的助力疏散作用，拯救了上萬(wàn)人逃出世貿(mào)大廈的深度故事，在這樣的專(zhuān)業(yè)故事背景下，引出其材料應(yīng)用背后的機(jī)理“余暉效應(yīng)”，既生動(dòng)又溫暖。

甄玉花老師與同學(xué)一起討論

“甄老師的專(zhuān)業(yè)課生動(dòng)形象，一點(diǎn)也不枯燥，我們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，讓我們看到了材料學(xué)科的未來(lái)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)習(xí)效率！”保研到中國(guó)科技大學(xué)的材料物理專(zhuān)業(yè)2018級(jí)本科生劉雨淳表示，曾對(duì)于未來(lái)研究生階段的學(xué)習(xí)很迷茫，在甄老師耐心地幫助下，確立了科研方向和職業(yè)規(guī)劃。

譜寫(xiě)團(tuán)隊(duì)故事，打造有挑戰(zhàn)度的課堂

“專(zhuān)業(yè)故事”的融入固然可以吸引學(xué)生注意力，但是只有老師講、學(xué)生聽(tīng)的課堂，只能做到知識(shí)的傳授，無(wú)法提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和批判能力。經(jīng)過(guò)研究和實(shí)踐，團(tuán)隊(duì)將部分知識(shí)點(diǎn)凝練成綜合性的問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)開(kāi)展進(jìn)行5-6人一組的分組討論，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)探討式學(xué)習(xí)。

團(tuán)隊(duì)進(jìn)行分小組討論

“作為老師，要善于激發(fā)學(xué)生的潛能，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)集體學(xué)習(xí)、實(shí)踐的方式，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)和知識(shí)應(yīng)用�！闭缬窕ū硎�，這種通過(guò)譜寫(xiě)“團(tuán)隊(duì)故事”進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的方式已經(jīng)開(kāi)展了7年多。

團(tuán)隊(duì)故事實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生從個(gè)體學(xué)習(xí)到團(tuán)體學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。材料物理專(zhuān)業(yè)2018級(jí)本科生楊立龍的團(tuán)隊(duì)在課外分組創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)匯報(bào)中，上臺(tái)展示耗時(shí)15小時(shí)制成的熒光材料——阿房宮，并賦詩(shī)一首，被大家紛紛點(diǎn)贊。

楊立龍團(tuán)隊(duì)展示“阿房宮賦”作品

團(tuán)隊(duì)精彩展示的背后是曲折而有意義的小組協(xié)作過(guò)程。開(kāi)始時(shí)，楊立龍團(tuán)隊(duì)結(jié)合老師創(chuàng)新教學(xué)中的聯(lián)想類(lèi)比教學(xué)，利用余暉材料完成作品，嘗試制作夜間操場(chǎng)材料、太空城等等，但苦于無(wú)法將想法付諸實(shí)踐。

“在制作內(nèi)容上，我們各抒己見(jiàn)，正是老師對(duì)我們創(chuàng)新想法的鼓勵(lì)讓我們最終大膽地將熒光材料用在了古建筑上。”楊立龍和開(kāi)課儀式上隨機(jī)分配的隊(duì)友們?cè)谡缋蠋煹膸ьI(lǐng)下逐漸熟悉彼此，在磨合和靈感的碰撞下找到了感興趣的方向，在一次次的嘗試中收獲了成長(zhǎng)。

最后制作時(shí)，六個(gè)大男孩從天亮忙到天黑，互相協(xié)作將“高樓”建起，還在操場(chǎng)上將“阿房宮”與圓月“合了張影”。

材料物理課程團(tuán)隊(duì)就是通過(guò)布置開(kāi)放式、有深度的作業(yè)，如前沿文獻(xiàn)調(diào)研與翻譯、專(zhuān)題隨機(jī)匯報(bào)、章節(jié)思維導(dǎo)圖、團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等，提高了課程的挑戰(zhàn)度，并促使每位同學(xué)積極、用心參與，鍛煉了高階性能力。

演繹個(gè)人故事，打造有溫度的課堂

如何讓學(xué)生融會(huì)貫通？課程團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)調(diào)研，并借鑒斯科特·楊的著作《如何高效學(xué)習(xí)》中的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，形成了新的創(chuàng)新思路：教師在備課以及學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，為了達(dá)到對(duì)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化，可利用“整體性學(xué)習(xí)”方法，先繪制思維導(dǎo)圖，再找到知識(shí)點(diǎn)與自己以往生活經(jīng)驗(yàn)的相似點(diǎn)進(jìn)行類(lèi)比，并整理形成學(xué)習(xí)報(bào)告，進(jìn)行2分鐘“閃講”。“閃講”的段段文字就是學(xué)生們進(jìn)行反思的“個(gè)人故事”，而課程團(tuán)隊(duì)的授課講義中，也豐富了很多與材料特性緊密相關(guān)的生活感悟等個(gè)人故事。

甄玉花教學(xué)團(tuán)隊(duì)研討課程優(yōu)化方案

如在學(xué)習(xí)完“熒光效應(yīng)”與“余暉效應(yīng)”這兩個(gè)物理現(xiàn)象的課堂上，材料物理2018級(jí)大學(xué)生胡云峰上臺(tái)進(jìn)行即興閃講。“我覺(jué)得可以用兩個(gè)成語(yǔ)來(lái)類(lèi)比這兩個(gè)物理效應(yīng)，熒光效應(yīng)是‘一鳴驚人’，余暉效應(yīng)則是‘厚積薄發(fā)’。我們唯有在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中踏踏實(shí)實(shí)的積累，才有可能在將來(lái)需要的時(shí)候一鳴驚人�！边@樣的個(gè)人感悟得到了大家的共鳴，同學(xué)們紛紛鼓掌贊同。

課程團(tuán)隊(duì)還創(chuàng)新實(shí)施了三段式課程儀式，讓每位同學(xué)都能有機(jī)會(huì)“被看見(jiàn)”，每位同學(xué)的發(fā)言、上臺(tái)的視頻圖像資料都上傳到云端共享，提升學(xué)生付出努力之后的獲得感，如在開(kāi)課儀式上設(shè)置“學(xué)長(zhǎng)示范”“小組宣誓”，以此正向激勵(lì)學(xué)生，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀；在課程中設(shè)置“個(gè)人閃講”“專(zhuān)題匯報(bào)”，促進(jìn)個(gè)人展示和團(tuán)隊(duì)合作；在結(jié)課儀式上各小組同學(xué)邀請(qǐng)嘉賓老師到場(chǎng)，同學(xué)們進(jìn)行“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)展示”，嘉賓老師進(jìn)行“建設(shè)性點(diǎn)評(píng)”。通過(guò)三段式儀式和具體教學(xué)活動(dòng)，打造了有溫度的課堂，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)動(dòng)力。

《材料物理》課程改革后創(chuàng)新效果顯著，獲得了全國(guó)高校教師教學(xué)創(chuàng)新全國(guó)賽三等獎(jiǎng)、首屆山東省高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)、山東省首屆課程思政示范課程、山東省一流課程等榮譽(yù)，廣受學(xué)生、同行、專(zhuān)家好評(píng)，并在校內(nèi)、省內(nèi)進(jìn)行了推廣示范。

2014年至今，甄玉花主講的課程《材料物理》一直被列為學(xué)校青年教師上崗培訓(xùn)的示范公開(kāi)課，她也是學(xué)校教學(xué)比賽史上唯一一位特等獎(jiǎng)獲得者。

《材料物理》課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)

通過(guò)用好“三個(gè)故事”

打造“三度”課堂

引導(dǎo)學(xué)生

更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐

也吸引越來(lái)越多的教師

加入“創(chuàng)新教學(xué)”這個(gè)隊(duì)伍中

在課程改革道路上增進(jìn)交流、共同成長(zhǎng)

圖片：吳堯

文字：王大勇 楊相宜

視頻剪輯：李響

編輯：阿提古 崔毅洋

責(zé)任編輯：卜令朵

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