河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院：柔性分層，因類施教，助力高職學(xué)生人人出彩

河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院

柔性分層 因類施教

助力高職學(xué)生人人出彩

2021年全國職業(yè)教育大會明確指出，在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。職業(yè)教育已成為國民教育體系中的重要組成部分。職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展，將為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家提供堅(jiān)實(shí)的人才和技能支撐。在此背景下，建設(shè)高水平專業(yè)群，大力推動高職院校高質(zhì)量發(fā)展，打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地，成為高職院校人才培養(yǎng)亟待解決的問題。

河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持“立足高職、服務(wù)IT”的辦學(xué)定位，以向京津冀、雄安新區(qū)電子信息產(chǎn)業(yè)輸送高質(zhì)量IT類人才為目標(biāo)，深化產(chǎn)教融合，與全球最大的中文IT社區(qū)CSDN深入開展協(xié)同育人，探索軟件類技術(shù)技能人才成長規(guī)律，在十余年校企合作辦學(xué)基礎(chǔ)上，獨(dú)創(chuàng)適應(yīng)軟件技術(shù)專業(yè)群教學(xué)的柔性分層教學(xué)模式，充分體現(xiàn)職業(yè)教育面向人人的類型教育特征，營造人人皆可成才、人人盡展其才的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每位同學(xué)都有人生出彩的機(jī)會。

一、按崗位開發(fā)課程包，“分層”教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因類施教

河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院從軟件技術(shù)專業(yè)群課程體系構(gòu)建出發(fā)，梳理群內(nèi)各專業(yè)面向的崗位群和培養(yǎng)目標(biāo)，提煉出JAVA開發(fā)工程師、軟件測試工程師等九個典型崗位，分析崗位核心技能需求，按技術(shù)能力將其分為“強(qiáng)邏輯”和“強(qiáng)操作”兩類。針對每個典型崗位，通過提煉典型工作任務(wù)，明晰崗位知識、技能和素質(zhì)需求，開發(fā)對應(yīng)的崗位課程包。同時，對各崗位課程包中共同需求的通識類技能，構(gòu)建統(tǒng)一的平臺課程，形成了1套平臺課程+N個崗位課程包組合的課程體系。在“1+N”的課程體系支持下，學(xué)生不受原專業(yè)及行政班級的影響，按個人能力和興趣選擇對應(yīng)的崗位課程包進(jìn)行學(xué)習(xí)，解決了不同基礎(chǔ)、不同能力、不同興趣的學(xué)生在同一班級內(nèi)部學(xué)習(xí)相同內(nèi)容，從而“吃不飽”與“吃不上”并存的現(xiàn)象，使學(xué)生的學(xué)習(xí)增量效果達(dá)到最大化，從而實(shí)現(xiàn)了因類施教。

二、依興趣選擇課程包，“柔性”選擇，體現(xiàn)人本取向

在柔性分層教學(xué)模式下，學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)共有三次專業(yè)及專業(yè)方向的選擇機(jī)會：第一學(xué)期末，學(xué)生進(jìn)行專業(yè)大類到專業(yè)方向的分流，完成第一次選擇；第三學(xué)期中，學(xué)生在充分認(rèn)識個人學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合歷史學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，進(jìn)行第一次崗位課程包選擇；第四學(xué)期中，學(xué)生在進(jìn)一步認(rèn)識崗位綜合需求、客觀進(jìn)行自我評價(jià)基礎(chǔ)上，在教師引導(dǎo)下，結(jié)合歷史學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)完成第二次崗位課程包選擇。學(xué)生的三次選擇都是在教師引導(dǎo)下自主完成，體現(xiàn)了“柔性”。該模式充分包容了學(xué)生的個體差異，最大程度尊重了學(xué)生的興趣愛好，客觀參考了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，體現(xiàn)了教育的人本取向。

三、構(gòu)建全方位保障體系，使柔性分層順利實(shí)施

為保證柔性分層教學(xué)的順利實(shí)施，學(xué)院構(gòu)建了五位一體的保障體系，包括：成立獨(dú)立運(yùn)行的樂知學(xué)院、牽頭職業(yè)教育集團(tuán)為其提供運(yùn)行機(jī)制保障；構(gòu)建“六個一”結(jié)構(gòu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為其提供師資保障；獨(dú)創(chuàng)“四四循環(huán)”的教學(xué)流程為其提供流程保障；引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，提供項(xiàng)目化課程體系保障；校企合作開發(fā)自主產(chǎn)權(quán)的學(xué)習(xí)平臺，過程化記錄學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，為其提供管理平臺保障。

經(jīng)過近十年運(yùn)營，柔性分層的教學(xué)模式累計(jì)培養(yǎng)4500余人，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性大幅提高，學(xué)習(xí)效果明顯提升，在各級各類技能競賽中獲獎五十余項(xiàng)，畢業(yè)生就業(yè)的專業(yè)相關(guān)度、崗位滿意度有所提升。該模式受到了省內(nèi)教育主管部門及各兄弟院校的廣泛認(rèn)可，近年來，共計(jì)三十多所院校前來考察學(xué)習(xí)。

以下為原文：

一、以人為本，柔性分層，實(shí)現(xiàn)三維適應(yīng)

河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院從軟件技術(shù)專業(yè)群課程體系構(gòu)建出發(fā)，梳理群內(nèi)各專業(yè)面向的崗位群和培養(yǎng)目標(biāo)，對典型崗位按“強(qiáng)邏輯”和“強(qiáng)操作”進(jìn)行分類，按照“底層可共享、中層可融合、上層可互選”的原則，構(gòu)建了1套平臺課程+N個崗位課程包組合的課程體系，按崗位能力需求開發(fā)課程，實(shí)現(xiàn)了“分層”。學(xué)生在教師團(tuán)隊(duì)引導(dǎo)下，結(jié)合自身興趣和特點(diǎn)，分階段多次選擇課程包，尊重學(xué)生興趣，包容個體差異，于“柔性”中體現(xiàn)了教育活動的倫理特征。該教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了學(xué)生個體需求、企業(yè)崗位需求和專業(yè)群建設(shè)三維適應(yīng)，解決了崗位需求多樣、學(xué)生認(rèn)知差異、學(xué)習(xí)需求不同的問題。

二、校企聯(lián)動，師生合力，構(gòu)建保障體系

為保障柔性分層教學(xué)模式的順利實(shí)施，多方共同探討，深入實(shí)踐，構(gòu)建了運(yùn)行機(jī)制、師資力量、項(xiàng)目課程、教學(xué)流程、管理平臺五位一體的柔性分層保障體系。

（1）建立樂知學(xué)院，牽頭職教集團(tuán)，校企攜手不斷提升育人效果

在“知之不如好知、好知不如樂知”的學(xué)習(xí)理念指引下，河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新性建立獨(dú)立運(yùn)行的樂知學(xué)院，組建黨建、學(xué)工、教學(xué)、就業(yè)、研發(fā)等部門，全方位保證柔性分層教學(xué)順利實(shí)施。同時，學(xué)院作為河北省新一代信息技術(shù)職業(yè)教育集團(tuán)理事長單位，通過技能大賽、專業(yè)研討會等形式，瞄準(zhǔn)企業(yè)前沿需求，共謀專業(yè)發(fā)展建設(shè)。五年來，樂知學(xué)院共對軟件技術(shù)專業(yè)群五個年級91個教學(xué)班4644人實(shí)施分層教學(xué)，適應(yīng)學(xué)生興趣與能力，最大限度匹配崗位需求。該模式培養(yǎng)的畢業(yè)生一次就業(yè)率、對口率、用人單位滿意度、平均薪資在省內(nèi)同類院校中名列前茅。

（2）專兼結(jié)合，師生互動，結(jié)構(gòu)化教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)多維度支撐學(xué)生學(xué)習(xí)

學(xué)院為每個教學(xué)班配備專任教師、企業(yè)工程師、項(xiàng)目教練、就業(yè)導(dǎo)師、思政輔導(dǎo)員、學(xué)生助教團(tuán)，形成“六個一”結(jié)構(gòu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，分工協(xié)作開展模塊化教學(xué)，同時不斷提升教師教學(xué)科研水平、雙師素質(zhì)和社會服務(wù)能力。近年來，教師承擔(dān)省級在線精品課程二十余門，為本地中小企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益兩千余萬元。

（3）項(xiàng)目化課程體系，四四循環(huán)教學(xué)流程，課崗結(jié)合提升學(xué)習(xí)效果

學(xué)院依托與CSDN的合作優(yōu)勢，積極引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，構(gòu)建項(xiàng)目化課程體系，大力開展課堂革命，依照企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目開發(fā)流程，獨(dú)創(chuàng)了“四四循環(huán)”教學(xué)流程，使教學(xué)過程與開發(fā)過程一致，學(xué)習(xí)過程與工作過程一致，教學(xué)評價(jià)與項(xiàng)目評價(jià)一致，真正做到了學(xué)生與崗位零距離。

學(xué)院教師團(tuán)隊(duì)多年研究軟件人才成長規(guī)律，結(jié)合高職學(xué)生學(xué)情，創(chuàng)新提出了針對編碼類課程的“演示、僵化、固化、優(yōu)化”四步循環(huán)教學(xué)方法，有效解決了教學(xué)過程脫離開發(fā)過程、編碼枯燥難學(xué)的問題，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果顯著提高，在學(xué)生職業(yè)技能大賽、互聯(lián)網(wǎng)+等大賽中獲得國家級獎項(xiàng)十余項(xiàng)。

（4）自主平臺，過程評價(jià)，開發(fā)“啟嘉網(wǎng)”精準(zhǔn)推動學(xué)習(xí)進(jìn)程

為更好的適應(yīng)項(xiàng)目為主線的教學(xué)方式，并為學(xué)生貼身項(xiàng)目管理、過程學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)提供支撐，多年來，河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院與合作企業(yè)共同成立啟嘉研發(fā)小組，時刻對接教學(xué)需求，自主開發(fā)了更適合項(xiàng)目教學(xué)和過程評價(jià)的啟嘉網(wǎng)平臺，為柔性分層提供平臺支撐。啟嘉網(wǎng)平臺為軟件技術(shù)專業(yè)群量身定制，經(jīng)過十余年開發(fā)、升級，提供學(xué)習(xí)動態(tài)公告、班級與小組管理、項(xiàng)目發(fā)布、項(xiàng)目視頻與講義上傳與訪問、任務(wù)單發(fā)布與驗(yàn)收、項(xiàng)目驗(yàn)收、優(yōu)秀筆記推薦、小組PK、積分獎勵、過程評價(jià)數(shù)據(jù)記錄與查詢等功能，為“線上線下”聯(lián)動教學(xué)提供保障，有效解決了教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度“難評價(jià)、不及時、不全面”的問題。

（作者/高秀艷 李艷）

排版：胡洺滈

來源：中國報(bào)道網(wǎng)

出品：河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院融媒體中心