江蘇文理科數(shù)學(xué)試卷有什么區(qū)別

有很多江蘇的考生是非常的想知道，江蘇文理科數(shù)學(xué)試卷有什么區(qū)別的，小編整理了相關(guān)信息，希望會對大家有所幫助！

江蘇文理科數(shù)學(xué)試卷的不同

數(shù)學(xué)試卷分為正卷與附加題卷，如果是理科生的話就需要正卷和附加題卷一起考，文科生的話只考正卷，文理正卷都是一樣的。并且今年文理分開劃分?jǐn)?shù)線。正卷分?jǐn)?shù)是160分，附加題卷是40分，也就是說文科數(shù)學(xué)總分是160分。

江蘇高考閱卷人：高考數(shù)學(xué)文理科不該是一張卷子

呼吁高考數(shù)學(xué)文理科分開考

今年江蘇高考數(shù)學(xué)有一條拋物線的題目，很多文科考生一看就很蒙，而理科生就覺得簡單，因為拋物線是物理里的知識點，整個高考復(fù)習(xí)階段也一直在接觸，題目一看到就很有貼近感。而文科生就有些吃虧，物理早就不學(xué)了，拋物線的題目對他們來說就有陌生感。

“所以我早就呼吁江蘇數(shù)學(xué)高考應(yīng)該文理科分開考，不應(yīng)該考同一張卷子，文科生和理科生熟悉的領(lǐng)域不一樣，我們應(yīng)該分別出貼近他們生活的題目，用同一張卷子同一個標(biāo)準(zhǔn)去考核文科生和理科生肯定不公平�！蓖拷淌诟嬖V記者，現(xiàn)在全國各地的高考只有江蘇一個省份是數(shù)學(xué)文理合卷，其他地方都是分別出卷。

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教數(shù)學(xué)別輕易捅破“窗戶紙”

涂榮豹教授昨天的報告內(nèi)容是教學(xué)生學(xué)會思考。對于現(xiàn)在南京很多學(xué)生從小學(xué)奧數(shù)的現(xiàn)象，涂教授指出，學(xué)習(xí)奧數(shù)適合對數(shù)學(xué)有天分、有興趣的學(xué)生，但現(xiàn)在成了一些學(xué)校升學(xué)的依據(jù)，把奧數(shù)獎項當(dāng)個寶，而教奧數(shù)的方法也有問題�！袄蠋熞�教給學(xué)生思考的方法而不單單是解題方法，在解題過程中，往往最關(guān)鍵的就是那一個步驟，如同‘窗戶紙’，而老師要引導(dǎo)學(xué)生們大膽思考，不要輕易‘捅破那層窗戶紙’，如求1+2+3+……+100，不是只告訴學(xué)生‘首尾相加’的高斯公式，而是要想高斯是怎么想到的，要教學(xué)生如何思考�！�

江蘇高考：數(shù)學(xué)高考零分考生近萬

卷子基本上都在瞎做，還有人在上面寫詩

作為江蘇高考數(shù)學(xué)閱卷負(fù)責(zé)人，在涂教授的記憶里，江蘇高考數(shù)學(xué)近20年滿分考生只有一兩個，而零分考生卻是一大把，今年江蘇數(shù)學(xué)高考的零分考生就有近萬名�！艾F(xiàn)在的數(shù)學(xué)高考全部是解答題，沒有了選擇和對錯題，蒙都不能蒙。教學(xué)的首要任務(wù)是教會學(xué)生思考，我們出的高考數(shù)學(xué)卷子也體現(xiàn)了這一點，既然是選拔性考試肯定要有難題，我們也希望通過這些題目引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，但應(yīng)試背景下很多學(xué)生成了做題機(jī)器，老師甚至直接教導(dǎo)他們只做容易題難題直接放棄�！睘槭裁磿�有那么多零分考生？涂教授說，那些孩子的卷子基本上都在瞎做，還有人在上面寫詩�！皯�(yīng)試教育死板而沉悶，不能充分調(diào)動學(xué)生的求知欲、好奇心，長此以往，這些學(xué)生愈發(fā)厭惡學(xué)習(xí)，甚至直接放棄�！�

奧數(shù)僅僅適合對數(shù)學(xué)有天分、有興趣的學(xué)生

現(xiàn)在南京的很多學(xué)生從小學(xué)奧數(shù)，涂教授認(rèn)為，奧數(shù)僅僅適合對數(shù)學(xué)有天分的、有興趣的學(xué)生，但現(xiàn)在成了一些學(xué)校升學(xué)的依據(jù)，把奧數(shù)獎項當(dāng)個寶，而教奧數(shù)的方法也有問題�！袄蠋熞�教給學(xué)生思考的方法而不單單是解題方法，在解題過程中，往往最關(guān)鍵的就是那一個步驟，如同“窗戶紙”，而老師要引導(dǎo)學(xué)生們大膽思考，不要輕易“捅破那層窗戶紙”，如求1+2+3+……+100，不是只告訴學(xué)生“首尾相加”的高斯公式，而是要想高斯是怎么想到的，要教學(xué)生如何思考。”在如何學(xué)習(xí)這個問題上，涂教授建議“在做中學(xué)”，要在用方法的過程中學(xué)方法，例如在探究教學(xué)這個問題上，涂教授提出了七個步驟：即復(fù)習(xí)相關(guān)知識方法、創(chuàng)設(shè)情景提出問題、啟發(fā)引導(dǎo)實驗探究等，并在講解過程中舉出大量實例，使得在場老師受益匪淺。