小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《紅櫻桃》教案及說(shuō)課稿

《紅櫻桃》主要寫(xiě)“五一”長(zhǎng)假期間，我們?nèi)ド絽^(qū)旅游，受到了特殊的禮遇，感受到山區(qū)淳樸的民風(fēng)和人們美好的心靈。下面就是小編給大家?guī)��?lái)的小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《紅櫻桃》備課教案，希望能幫助到大家!

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《紅櫻桃》備課教案一

教學(xué)目標(biāo)：

1、能在閱讀過(guò)程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)生字10個(gè)，從文中找出一對(duì)近義詞“吝嗇”“自私”， 并知道它們的區(qū)別。

2、正確流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)質(zhì)疑問(wèn)難的學(xué)習(xí)方法。

3、體會(huì)作者思故鄉(xiāng)念親人的情感，同時(shí)贊賞故鄉(xiāng)村民純樸的民風(fēng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

繼續(xù)學(xué)習(xí)質(zhì)疑問(wèn)難的學(xué)習(xí)方法：能讀懂課文內(nèi)容，能提出不懂的地方，或已經(jīng)讀懂，但能提出一些問(wèn)題考考同學(xué)。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者睹物思人、睹物思鄉(xiāng)的濃濃情意。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

1、媒體出示“紅櫻桃”圖，師簡(jiǎn)單介紹有關(guān)紅櫻桃的知識(shí)。

2、揭示課題，引入新課。

二、初讀課文，了解內(nèi)容

1、自由輕聲讀讀課文，想想課文中的紅櫻桃是怎樣的?

2、抽生分小節(jié)讀文，注意生字的讀音，及時(shí)正音。

3、交流：課文中的紅櫻桃是怎么樣的呢? 預(yù)設(shè)答案：紅櫻桃初春開(kāi)花，3月紅熟，同春筍一起上市。 紅櫻桃能帶給我們快樂(lè)，我們常常從這個(gè)果園奔到那個(gè)果園吃櫻桃，把小肚 子吃得鼓鼓的。 紅櫻桃很可愛(ài)，鮮紅透亮，小巧玲瓏，長(zhǎng)在纖細(xì)的綠色果柄上，就像用絲絨 拴著的紅瑪瑙球兒。

4、根據(jù)回答，隨機(jī)出現(xiàn)相應(yīng)小節(jié)，指導(dǎo)朗讀。 學(xué)習(xí)生字：“爹”“售”“拴”正音;“絨”注意字形;“玲”“瓏”注意音形義

三、小組學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)提問(wèn)

1、默讀課文，要求：讀讀課文，根據(jù)文章的題目、中心、內(nèi)容、詞句等，試著提些問(wèn) 題;如果你都讀懂了，也可以提些問(wèn)題考考同學(xué)。

2、小小組交流，合作解決問(wèn)題。

3、大組交流，提出小小組內(nèi)無(wú)法解決的問(wèn)題，或至少選擇已解決的一個(gè)問(wèn)題考考同學(xué)。 預(yù)設(shè)： 關(guān)于詞語(yǔ)的：區(qū)別“吝嗇”“自私”的含義 關(guān)于理解文句子的：什么叫“櫻醉，桃飽，李傷胃”

關(guān)于理解文章中心的：為什么文章結(jié)果尾“我”要求阿媽“再在眉心印個(gè)紅櫻桃一樣的紅點(diǎn)兒”? 關(guān)于題目的：課題叫“紅櫻桃”，為什么開(kāi)頭和結(jié)尾寫(xiě)媽媽給“我”點(diǎn)紅點(diǎn)兒呢?

四、深入閱讀，探討中心

討論：作者 想通過(guò)寫(xiě)家鄉(xiāng)的紅櫻桃，告訴我們什么呢?

1、指導(dǎo)學(xué)生讀課文第一節(jié)和最后一節(jié)，想一想，這2節(jié)寫(xiě)什么?是寫(xiě)紅櫻桃?媽媽? 家鄉(xiāng)?

2、讀讀課文，找一找，你從哪些內(nèi)容中能看出作者濃濃的思念家鄉(xiāng)、懷念親人之情? 請(qǐng)同學(xué)們找出作者由紅櫻桃想到了哪些人、哪些景，以體會(huì)睹物思人、睹物思鄉(xiāng)之情。 五、總結(jié) 這是一篇帶著濃濃思鄉(xiāng)之情的散文。作者回憶了童年時(shí)對(duì)家鄉(xiāng)紅櫻桃的印象：紅櫻桃成熟上市時(shí)老爹用扁擔(dān)挑著去賣;和小伙伴在果園里貪吃紅櫻桃;紅櫻桃好看又好吃，阿媽常用紅櫻桃待客。課文表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的思念家鄉(xiāng)、懷念親人的情感。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

賣櫻桃的老爹

紅櫻桃 貪吃櫻桃的孩子 懷念故鄉(xiāng) 懷念親人

用紅櫻桃待客的大人們

作業(yè)：

1、熟讀課文。

2、完成上海作業(yè)。

3、家長(zhǎng)報(bào)聽(tīng)寫(xiě)：詞語(yǔ)18個(gè)。

4、預(yù)習(xí)第38課(查生字，給生字組詞、解釋詞語(yǔ)、熟讀課文、完成課后習(xí)題)

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《紅櫻桃》備課教案二

教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)生字5個(gè)

2、能朗讀課文

3、能讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)山區(qū)人民純樸的民風(fēng)。

重 點(diǎn)：聯(lián)系上下文體會(huì)文中幾件事的作用。

難 點(diǎn)：學(xué)習(xí)品讀、鑒賞文章優(yōu)美的詞句。

教 具：櫻桃課件

教 法：情境法

第一課時(shí)

教學(xué)時(shí)間

教學(xué)過(guò)程

一、 談話引出課題

(出示課題)讓學(xué)生聯(lián)系生活積累說(shuō)說(shuō)自己所知道的櫻桃，猜想課文可能寫(xiě)什么。

二、 自學(xué)課文

1、提出小組自學(xué)要求

讀準(zhǔn)字，讀通句子

用各種方法理解難以理解的詞語(yǔ)

說(shuō)說(shuō)知道了什么 還有那些句子不理解

2、小組交流

三、交流自學(xué)情況

重點(diǎn)交流(1)課文為什么以“紅櫻桃”為題?

(2)課文中的感嘆號(hào)很多，分別有什么作用?

師生討論誦讀。

四、鞏固練習(xí)

(1) 分節(jié)開(kāi)火車讀課文

(2) 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字

五、小結(jié)：初瀆本課有何收獲?

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

討論：為什么以“紅櫻桃”為題?

二、探究新知

1.按故事情節(jié)的發(fā)展順序理解課文、誦讀課文。

2.再讀課文，體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)。

3.齊讀課文，體會(huì)作者的寫(xiě)作方法。

(1)借物喻人、以物傳情。

(2)情節(jié)引人、敘述平實(shí)。

(3)文風(fēng)清新、描寫(xiě)傳神。

三、鞏固練習(xí)、朗讀體會(huì)

讓我們?cè)诶首x中體會(huì)這淳樸的民風(fēng)。

1.選喜歡的小節(jié)讀一讀

2.向全班推薦喜歡的小節(jié)并領(lǐng)讀

3.喜歡相同小節(jié)的同學(xué)比賽讀

四、小結(jié)

學(xué)了本文，你有什么感受?

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《紅櫻桃》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

這是一篇帶著濃濃思鄉(xiāng)之情的散文，作者回憶了童年時(shí)對(duì)故鄉(xiāng)紅櫻桃的印象，字里行間充滿了對(duì)故鄉(xiāng)，對(duì)親人的懷念之情，感情真切動(dòng)人。

紅櫻桃?guī)Ыo了作者美好的回憶，課文開(kāi)頭寫(xiě)到“那鮮紅透亮的櫻桃，就像印在我們水鄉(xiāng)孩子額上的小紅點(diǎn)兒”;結(jié)尾呼應(yīng)“阿媽呀，請(qǐng)您再在我眉心印個(gè)紅櫻桃一樣的紅點(diǎn)兒吧”。作者還想到了賣櫻桃的老爹“白胡須一抖一抖”，“大清早肩起青竹扁擔(dān)，咯吱咯吱地趕到小街上去賣”;想到了童年的快樂(lè)生活，“常常是從這個(gè)果園奔到那個(gè)果園吃櫻桃，把小肚子吃得鼓鼓的”;想起了家鄉(xiāng)好客的風(fēng)尚，“無(wú)論村內(nèi)存外的人，或是過(guò)路客，見(jiàn)了水果摘幾個(gè)遲遲是可以的，只要你不帶走，便沒(méi)有人管你”。由此可見(jiàn)，作者是睹物思人，睹物思鄉(xiāng)，這濃濃的情意都蘊(yùn)含在那一顆顆鮮紅透亮，像用絲絨拴著的紅瑪瑙球兒的紅櫻桃上了。

二、學(xué)情分析

在字的認(rèn)識(shí)方面，應(yīng)該無(wú)大礙，詞義理解上，尤其是“自私”和“吝嗇”這對(duì)反義詞的比較，學(xué)生可能略有難度。作者對(duì)故鄉(xiāng)濃濃的思戀之情，文中沒(méi)有直抒胸臆，需在朗讀教學(xué)中，尤其是關(guān)鍵詞句的朗讀之中進(jìn)一步體會(huì)與感悟。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

目標(biāo)一：

能在閱讀過(guò)程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)生字10個(gè)，從文中找出一對(duì)近義詞“吝嗇”“自私”，并知道它們的區(qū)別。

本課生字在讀音上雖然難度不大，但還需提醒學(xué)生特別注意幾個(gè)后鼻音的生字，在字形上注意“絨”字的有半部分“戎”里面不要多加一撇，寫(xiě)成“戒”，可通過(guò)指名數(shù)數(shù)有幾筆，再集體書(shū)空，最后同桌互查的方式鞏固字形。

文中的一對(duì)近義詞“吝嗇”和“自私”在讀文中讓學(xué)生自行找出。它們之間的區(qū)別可讓學(xué)生查查字典先分別理解詞義，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)它們的區(qū)別。(吝嗇——過(guò)分愛(ài)惜自己的財(cái)物，當(dāng)用不用。自私——只顧自己的利益，不顧別人。)

目標(biāo)二：

正確流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)質(zhì)疑問(wèn)難的學(xué)習(xí)方法。

本課要求學(xué)生提出不懂的問(wèn)題或即使讀懂了，也可以提些問(wèn)題考考別人。在具體操作時(shí)，可根據(jù)學(xué)生實(shí)際，如有不懂的問(wèn)題提出后，大家討論;如果讀懂了，要指導(dǎo)學(xué)生該提出哪些問(wèn)題考考同學(xué)們。”比如關(guān)于詞語(yǔ)的，區(qū)別“吝嗇”和“自私”的含義;關(guān)于理解文章內(nèi)容的，什么叫“櫻醉，桃飽，李傷胃”?關(guān)于理解文章中心的，“為什么文章結(jié)尾要求阿媽‘再在眉心印個(gè)紅櫻桃一樣的紅點(diǎn)兒’”?這些問(wèn)題也許學(xué)生一時(shí)不能提出，老師可以引導(dǎo)幫助學(xué)生如何提問(wèn)。有些問(wèn)題提出后可以進(jìn)行討論，有些通過(guò)朗讀解決，有些問(wèn)題不必回答，留著讓學(xué)生自己感悟。

目標(biāo)三：

感情朗讀課文，體會(huì)作者思故鄉(xiāng)念親人的情感，同時(shí)贊賞故鄉(xiāng)村民純樸的民風(fēng)

本文感情真摯，教學(xué)時(shí)以朗讀為主，以讀代講。朗讀時(shí)，可以多進(jìn)行個(gè)體朗讀，多留給學(xué)生靜心朗讀，靜心感悟的時(shí)間。在指導(dǎo)背誦時(shí)，要注意提醒學(xué)生不要為背而背，要有感情地背誦。

五、 教學(xué)設(shè)計(jì)

研究了教材，制定了教學(xué)目標(biāo)后，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重了以下兩點(diǎn)：

一、以讀為主，提高課堂效率。

本課是一篇自主閱讀的課文，在教學(xué)過(guò)程中，力求做到充分發(fā)揮學(xué)生自主閱讀的能力。以讀為主，將人文內(nèi)涵和語(yǔ)言文字訓(xùn)練結(jié)合在一起進(jìn)行。抓住關(guān)鍵詞句，精心設(shè)計(jì)多種形式的語(yǔ)言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生感悟文章蘊(yùn)含的情感。并通過(guò)各種方式的朗讀，以聲傳情。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，談話討論、朗讀體會(huì)、說(shuō)話訓(xùn)練等多種教學(xué)方法將交替使用，并用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)諸方面得到相應(yīng)的訓(xùn)練和提高。

二、質(zhì)疑問(wèn)難，注重問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)

在讀文中讓學(xué)生提出問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生提出的一些較有價(jià)值的問(wèn)題給與肯定和歸納，適時(shí)教給學(xué)生找問(wèn)題的方法，比如關(guān)于詞語(yǔ)的，區(qū)別“吝嗇”和“自私”的含義;關(guān)于理解文章內(nèi)容的，什么叫“櫻醉，桃飽，李傷胃”;關(guān)于理解文章中心的，“為什么文章結(jié)尾要求阿媽‘再在眉心印個(gè)紅櫻桃一樣的紅點(diǎn)兒’”。有些問(wèn)題也許學(xué)生一時(shí)不能提出，老師可以引導(dǎo)幫助學(xué)生如何提問(wèn)。有些問(wèn)題提出后可以進(jìn)行討論，有些通過(guò)朗讀解決，有些問(wèn)題不必回答，留著讓學(xué)生自己感悟。

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