高分學長教你如何學好高一生物
綜合文檔
2022/4/27
時間，恰如流沙一般，從我們的指隙間逝去。你們——經(jīng)過中考的篩選、磨練后，成為了一位高中生;而我們——經(jīng)過一年的學習、體驗后，成為了一個高二生。下面是小編為大家?guī)淼母叻謱W長教你如何學好高一生物，希望能幫到大家!
高分學長教你如何學好高一生物
關鍵詞一：方向
從最簡單的方向開始——明確自己在學的是生物而不是其他學科，無論是對教材的學習還是做進一步的練習鞏固都必須從生物學的角度分析問題。深層一點來說是結(jié)合實際，分析自身的學習能力而設定一個精確的方向。也就是說找出自己哪些地方需要加強基礎學習、增加練習量，又有哪個知識點可以增加練習難度、適當拓展學習的。
有了方向，才能不至于在這個名為學習的森林中迷路。
關鍵詞二：目標
在一個綠草如茵的足球場上，選手正帶著球朝著前方——他意識里的正確方向努力跑去。他做得很好，可問題就在這兒了——他拼命地跑，卻沒發(fā)現(xiàn)在這個足球場上沒有球門，Goal。所以，無論他多努力、多有方向感都只能是徒勞。沒有Goal(目標)的方向注定是一個錯誤，沒有Goal(目標)的方向?qū)⒂肋h失去它原有的價值。
——只有一個解決辦法，樹立目標，然后把“球”踢到Goal里面去。不過要注意，目標不可以只有一個，目標要有階段性。
關鍵詞三：方法
方法跟方向很相似，但方向者，非吾所謂方法者。方法跟方向是一脈相連的，不過方向是一個大概的映像，而方法是一種細致的描繪。
我的方法分為四個步驟：
首先是課前預習。可以具體分節(jié)預習;也可以在一個學期開始前將整本書自學一遍，再配上一本合適的練習冊(所謂合適是指基礎性，在這個階段切勿追求難!)。
然后是課中聽講，要懂得充分運用自己的感官去抓住重點。
接著是課后作業(yè)。要求要獨立完成和及時完成，在及時的基礎上獨立才是最有效的鞏固。最后是課余運用。生物是一門很貼近生活的學科，不妨用自己所學到的生物知識解釋一下生活中遇到的各種生物現(xiàn)象。
只有掌握正確的方法，才能將你的方向和目標發(fā)揮出最大的價值。
關鍵詞四：興趣
雖然很老套，但還是要說的——興趣是學習一切的老師。只有對生物感興趣了，你才能將以上三點運用得淋漓盡致，進而生物才能學得好。
關鍵詞五：堅持
誰能笑到最后就必須看誰能堅持到最后了。
時間，恰如流沙一般，從我們的指隙間逝去。你們——經(jīng)過中考的篩選、磨練后，成為了一位高中生;而我們——經(jīng)過一年的學習、體驗后，成為了一個高二生�！爸攸c中學高一新生”這一閃爍著耀眼光輝、充滿著無限希望，同時又意味著更多的責任的名詞兒從我們身上飄向你們，請穩(wěn)穩(wěn)地接住，牢牢地抓住，好好地護住，讓它綻放更炫目的光芒!
學好高中生物要確立正確的思維方法
我們的學習過程，是一種特殊的認識過程，在此過程中要想掌握更多的知識和獲取知識的方法，就應該了解我們思維的過程和特點，以確立和運用正確的思維方法。其中，了解概念的形成過程和進行判斷、推理的過程和特點是十分重要的一個方面。此外，了解我們思維的基本方式——分析與綜合的特點，以及形象思維與抽象思維、發(fā)散思維與集中思維的關系等方面也是很重要的。下面分別談談這些方面。
(1)掌握和運用概念、判斷、推理的思維方法
①概念。
什么是概念?概念是怎樣形成的?這是首先應該明確的問題。概念是一種思維形式，是反映客觀事物一般的本質(zhì)特征的。我們在認識事物和學習知識的過程中，把所感覺到和學習到的事物或知識的共同特點抽出來，加以概括，就形成了概念。一般來說，一個詞就可以是一個概念，這樣，我們面對的概念是非常龐雜的，其實許多詞(或概念)是我們以前學過的，成為我們學習的新詞(或概念)的基礎。我們現(xiàn)在所說的概念，是指過去從未學習過的，從未接觸過的概念，可稱之為基本概念。在高中《生物》的學習中，會遇到許多基本概念，下面結(jié)合具體實例來進一步說明概念的形成。
例如，酶就是一個很重要的基本概念，這一概念是怎樣形成的呢?原來在生物體內(nèi)發(fā)現(xiàn)了許許多多種特殊的蛋白質(zhì)，它們都具有催化生物體和細胞新陳代謝中各種生物化學反應的能力，而且它們都是由生活著的細胞產(chǎn)生的，它們還具有多樣性、專一性、高效性和需要一定的物理、化學條件等特性。對于上千種以上的所有的酶的特性，進行分析后，將其中共同的、最本質(zhì)的特性抽出來，并加以概括，用極精煉的語言來表述，這樣就形成了“酶是活細胞產(chǎn)生的具有催化能力的一種特殊蛋白質(zhì)”這樣一個概念。因此，概念是指通過抽象和概括而形成的對事物的本質(zhì)特征的反映。
任何一個概念都有內(nèi)涵和外延，內(nèi)涵和外延是概念的基本特征。概念的內(nèi)涵是指概念所反映的事物的本質(zhì)特征，概念的外延是指概念反映的具有這種本質(zhì)特征的事物的范圍。如酶這一概念的內(nèi)涵就是酶所反映的本質(zhì)特征，即酶都是由活細胞產(chǎn)生的;酶都具有催化能力;酶的化學成分都是蛋白質(zhì)。酶的外延，就高中《生物》所涉及到的范圍看，就是課本中提到的各種酶，如與光合作用、呼吸作用有關的酶，核糖體里的酶，與ADP、ATP相互轉(zhuǎn)化有關的酶，DNA復制過程中的解旋酶，蛋白質(zhì)生物合成過程中的轉(zhuǎn)錄酶，逆轉(zhuǎn)錄酶，各種各樣的消化酶……等等。
對于高中《生物》中的各種基本概念，都應學會分析它們的內(nèi)涵和外延，下面將高中《生物》第一章中的基本概念的內(nèi)涵和外延列表如下，其他章節(jié)的基本概念可以試著進行分析。
當掌握了許多概念后就會發(fā)現(xiàn)，有些不同的概念具有某些相同的內(nèi)涵，這就容易造成概念的混淆，干擾概念的正確掌握。例如，與酶這一概念的內(nèi)涵有某些相同之點的概念是“激素”。在動物激素中，有些激素(胰島素、生長激素等)也是活細胞產(chǎn)生的，化學成分也是蛋白質(zhì)，這與酶的本質(zhì)特征是相同的。但是，酶與這些激素又有不同的內(nèi)涵，即有明顯的區(qū)別：酶具有催化能力，而激素不具有催化能力;生物體的每一個活細胞都能產(chǎn)生酶，而動物激素是由內(nèi)分泌腺細胞產(chǎn)生的;酶的種類多種多樣，而屬于蛋白質(zhì)的動物激素只有有限的幾種;酶的作用具有專一性，而激素的作用是對全身各細胞發(fā)生作用的。由此看來，酶和激素雖然有些內(nèi)涵相同，但其特性、作用卻有明顯區(qū)別，是截然不同的兩個概念。正確地掌握概念才能區(qū)分不同的概念。
②判斷。
由于我們學習的知識是多種多樣的，因而概念是豐富多彩的，而一個概念只能反映某一個或某一類特定的知識內(nèi)容，至于概念與概念之間有什么關系，概念本身是無法表達的，這就需要進一步運用判斷的思維形式了。
判斷是指確定事物的特性或事物之間關系的思維形式，判斷的過程，實質(zhì)上是對事物的某種肯定認識或否定認識的確定，即不是肯定某事物有某種特性或事物間有某種聯(lián)系，就是否定它們。例如，當我們掌握了自由擴散、協(xié)助擴散、主動運輸這三個概念后，就可以判斷它們彼此之間的關系，而這種判斷經(jīng)常出現(xiàn)在測驗和考試題中。
