云端話教學(xué) 經(jīng)驗(yàn)共分享 —“教風(fēng)學(xué)風(fēng)促進(jìn)月”活動(dòng)系列訪談（一）

編者按：為進(jìn)一步營(yíng)造積極向上教書(shū)育人的良好氛圍，塑造“愛(ài)教、善教、真教”的教風(fēng)，養(yǎng)成“勤學(xué)、好學(xué)、會(huì)學(xué)”的學(xué)風(fēng)，學(xué)校組織開(kāi)展了“教風(fēng)學(xué)風(fēng)促進(jìn)月”活動(dòng)。近期，學(xué)校黨委宣傳部將對(duì)部分教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)做法和學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享進(jìn)行系列報(bào)道，以期提供教學(xué)和學(xué)習(xí)參考，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)借鑒中全面提高學(xué)校教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

本期，讓我們一起走近電信工程學(xué)院計(jì)算機(jī)技術(shù)系教師——�，摗�

“教師要尊重學(xué)生，積極關(guān)注學(xué)生，相信學(xué)生的潛能，要讓學(xué)生成為課堂的主體，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。沒(méi)有哪種學(xué)習(xí)比學(xué)生自己想做來(lái)得有效�！背，摾蠋熣劦�。從教三十年，她始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心的育人理念，牢記教師的教學(xué)要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；她始終不懈探索與反思，尋找適合新一代學(xué)生的教學(xué)方法；她始終銘記選擇成為教師的初心，守護(hù)每一名學(xué)生成長(zhǎng)。

“三項(xiàng)介紹”上好開(kāi)學(xué)第一課

良好的開(kāi)始是成功的一半。第一課上的成功與否，既關(guān)系到老師在學(xué)生心中的形象，又直接影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)興趣和熱情。常老師認(rèn)為，在第一節(jié)課上，做好以下三項(xiàng)“介紹”尤其重要。

一是做好自我介紹。教師向?qū)W生介紹自己近年來(lái)的教學(xué)成果和研究成就，向?qū)W生展示良好的談吐，讓學(xué)生在教師的自我介紹中感受智慧之美、拼搏之美，可以更快地促進(jìn)師生友誼的建立，贏得學(xué)生的認(rèn)可。

二是做好課程介紹。準(zhǔn)確、詳實(shí)地講解課程目標(biāo)，展示往屆學(xué)生的優(yōu)秀作品等課程成果是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。常老師曾經(jīng)在WEB前端技術(shù)的第一課中向同學(xué)們展示了該門(mén)課程的最終成果——一款網(wǎng)頁(yè)版找不同游戲，貼合了時(shí)下年輕人的喜好，引起了同學(xué)們極大的學(xué)習(xí)興趣。常老師以此游戲?yàn)榛�礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，收獲了很好的效果。

三是做好課程考核介紹。常老師認(rèn)為，過(guò)程比結(jié)果重要，態(tài)度比成績(jī)重要。因此，開(kāi)學(xué)第一課上，她通常會(huì)向同學(xué)們?cè)敿?xì)說(shuō)明自己課程的考核方式，并用一些“小激勵(lì)”來(lái)調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。比如，除了期末考試成績(jī)、隨堂測(cè)驗(yàn)成績(jī)以及作業(yè)成績(jī)等外，常老師還設(shè)計(jì)了一些輔導(dǎo)助人分、搶答問(wèn)題分、學(xué)位衛(wèi)生分等。在常老師的課上，同學(xué)們總是踴躍回答問(wèn)題，課堂氣氛活躍。

BOPPPS教學(xué)模式提升課堂關(guān)注度

以讓學(xué)生成為課堂真正的主人為目標(biāo)，常老師通過(guò)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)自己總結(jié)出一套實(shí)用的BOPPPS教學(xué)模式。在每堂課開(kāi)始前，她首先用圖片、視頻、故事、問(wèn)題、熱門(mén)話題等各種方式進(jìn)行導(dǎo)入(Bridge-in)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；接下來(lái)用思維導(dǎo)圖的方式給學(xué)生呈現(xiàn)具體明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)(Objective/Outcome)。常老師會(huì)將每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)用思維導(dǎo)圖串起來(lái)發(fā)給學(xué)生，便于學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，整體掌握課程知識(shí)。在課程內(nèi)容開(kāi)始前，常老師會(huì)采用問(wèn)答、小測(cè)驗(yàn)、集體討論等方式進(jìn)行前測(cè)（Pre-assessment）和后測(cè)（Post-assessment），了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。在講清知識(shí)點(diǎn)后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分別采用個(gè)人報(bào)告、小組討論等不同的互動(dòng)方式實(shí)現(xiàn)參與式學(xué)習(xí)（Participatory Learning）。最后，她再對(duì)整節(jié)課的內(nèi)容結(jié)合思維導(dǎo)圖進(jìn)行總結(jié)（Summary）。不放任、不控制、重引導(dǎo)，打造以學(xué)生為中心的課堂，是常老師多年來(lái)一直努力的方向。

“中間力量”帶動(dòng)班級(jí)持續(xù)學(xué)習(xí)熱情

“上好課的一個(gè)前提就是備好課。備學(xué)情是其中的重要一項(xiàng)。備學(xué)情不僅是要了解學(xué)生既往的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣，還需要了解學(xué)生的思想情況、心理情況以及家庭情況等。”在常老師看來(lái)，備學(xué)情最終的目的就是為了便于在教學(xué)中做到因材施教。與其他老師希望委派成績(jī)好的學(xué)生當(dāng)課代表不同，她的課代表往往學(xué)習(xí)成績(jī)中等。

“成績(jī)好的學(xué)生能夠自覺(jué)學(xué)習(xí)，成績(jī)不好的學(xué)生占用了老師過(guò)多的關(guān)注，中間的學(xué)生往往被忽略了。后兩類(lèi)學(xué)生想要努力學(xué)習(xí)，但是常常因?yàn)闆](méi)有自制力或沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致成績(jī)始終上不去。我希望通過(guò)讓他們當(dāng)課代表或者組織他們參與課堂管理的方式，提升他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和責(zé)任感。事實(shí)證明，效果很好�！�

針對(duì)后兩類(lèi)學(xué)生，常老師經(jīng)常犧牲休息、吃飯時(shí)間幫助學(xué)生補(bǔ)課，督促他們提高成績(jī)；通過(guò)設(shè)置5分的輔導(dǎo)助人分激勵(lì)成績(jī)好的學(xué)生幫助其他同學(xué)。常老師認(rèn)為，自己學(xué)會(huì)只是解決輸入的問(wèn)題；而把別人教會(huì)需要同時(shí)解決輸入和輸出的問(wèn)題，是有一定難度的。在“中間力量”的積極帶動(dòng)下，班級(jí)的平均成績(jī)大幅提高，班級(jí)氛圍更加融洽，班級(jí)凝聚力在“悄無(wú)聲息”的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中得到進(jìn)一步增強(qiáng)。