診改知識問答（一）

01

什么是“診改”？即診改制度的內(nèi)涵是什么？

答：高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進工作簡稱“診改”。診改工作是建立常態(tài)化自主保證人才培養(yǎng)質(zhì)量機制，是指學校根據(jù)自身辦學理念、辦學定位、人才培養(yǎng)目標，聚焦專業(yè)設置與條件、教師隊伍建設、課程體系與改革、課堂教學與實踐、學校管理與制度、校企合作與創(chuàng)新、質(zhì)量監(jiān)控與成效等人才培養(yǎng)工作要素，查找不足與完善提高的工作過程。（教職成廳〔2015〕2 號）

02

診改的依據(jù)是什么？

答：國家下發(fā)的重要文件：

① 教育部辦公廳《教育部辦公廳關(guān)于建立職業(yè)院校教學工作診斷與改進制度的通知》（教職成廳〔2015〕2 號）

② 教育部辦公廳《關(guān)于印發(fā)〈高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進指導方案(試行)〉啟動相關(guān)工作的通知》（教職成司函〔2015〕168 號）

③ 安徽省教育廳《安徽省教育廳關(guān)于印發(fā)〈安徽省高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進工作實施方案〉的通知》（皖教高〔2016〕11 號）

④ 教育部職業(yè)教育與成人教育司《關(guān)于全面推進職業(yè)院校教學工作診斷與改進制度建設的通知》（教職成司函〔2017〕56 號）

⑤全國職業(yè)院校教學工作診斷與改進專家委員會《高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保 證體系診斷與改進復核工作指引（試行）》的通知（職教診改〔2018〕25 號）

⑥ 安徽省教育廳《安徽省教育廳關(guān)于開展高職院校教學工作診斷與改進復核工作的通知》（皖教秘高〔2020〕42 號）

03

“診改”的工作方針是什么？

答：“需求導向、自我保證，多元診斷、重在改進”的十六字方針。

04

診改的目標（重點）是什么？

答：通過持續(xù)規(guī)范的自我診斷與改進，建立并運行全要素網(wǎng)絡化的內(nèi)部質(zhì)量保證體系，不斷提升辦學活力和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

05

診改工作的主線是什么？

答：診改工作按照質(zhì)量生成的事前、事中和事后三個階段展開。事前建立目標、標準，事中對數(shù)據(jù)進行監(jiān)測、預警，事后實施診斷、改進。

06

診改的主要特點有哪些？

答：強調(diào)自我、融入過程、重視研析、追求常態(tài)。

07

高職院校診改的任務什么？

答：建立基于高職院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)（即數(shù)據(jù)平臺）、學校自主診改、省級教育行政部門根據(jù)需要抽樣復核的工作機制，促進高職院校在建立教學工作診斷與改進制度的基礎上，構(gòu)建網(wǎng)絡化、全覆蓋、具有較強預警功能和激勵作用的內(nèi)部質(zhì)量保證體系，實現(xiàn)教學管理水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升。（教職成司函〔2015〕168）。

08

“診改”的基本程序是什么？

答：①自主診改。高職院校根據(jù)省級診改工作實施方案，依據(jù)高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理平臺數(shù)據(jù)，對內(nèi)部質(zhì)量保證體系運行情況及效果定期進行自主診改，并將自主診改情況寫入學校質(zhì)量年度報告。自主診改可以安排校內(nèi)人員實施，也可聘請校外專家參加。

②抽樣復核。復核的主要目的是檢驗學校自主診改工作的有效程度。省級教育行政部門負責組織抽樣復核。

09

診改的實施主體是什么？

答：宏觀上：從國家層面說，診改是由學校和省級教育行政部門負責，學校是人才培養(yǎng)工作質(zhì)量保證的第一責任主體。

中觀上：學校層面由辦公室牽頭負責，各二級單位具體負責；專業(yè)和課程層面由教務處牽頭負責，各二級教學單位具體負責；教師層面由組織人事處牽頭負責，各二級教學單位具體負責；學生層面由學生工作處（部）牽頭負責，各二級教學單位具體負責。

微觀上說：專業(yè)層面由專業(yè)團隊負責；課程層面由課程團隊負責；教師層面由教師個人負責；學生層面由學生個人負責。

10

什么是診改“雙引擎”？

答：①文化引擎：社會主義核心價值觀；先進人才觀、成才觀、教育觀；現(xiàn)代質(zhì)量觀。

②機制引擎：自我激勵機制、考核性激勵機制、聯(lián)動機制。

END