位置：藝考-安徽文化課-合肥-合肥菁優(yōu)教育-4月迎來(lái)開(kāi)學(xué)潮，返校倒計(jì)時(shí)！家校和諧，才是給孩子最好的開(kāi)學(xué)禮物！

4月迎來(lái)開(kāi)學(xué)潮，返校倒計(jì)時(shí)！家校和諧，才是給孩子最好的開(kāi)學(xué)禮物！

合肥菁優(yōu)教育

2020-4-23 18:41:32 文/沈浩然圖/戴萍

菁優(yōu)教育

菁優(yōu)網(wǎng)

菁于教優(yōu)于學(xué)

來(lái)源：教師E家（ID：edu589）

蘇霍姆林斯基說(shuō)：

“教育的效果取決于學(xué)校家庭的一致性，如果沒(méi)有這種一致性，學(xué)校的教學(xué)、教育就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)。”

教育，從來(lái)不是一條孤獨(dú)的路，老師和家長(zhǎng)都有著共同的目標(biāo)——希望孩子好，所以才最應(yīng)該成為這條路上的最佳拍檔！

教育不是老師一個(gè)人的事

家長(zhǎng)絕不能置身事外

太多家長(zhǎng)把開(kāi)學(xué)日當(dāng)成自己的解放日，認(rèn)為孩子送去學(xué)校就萬(wàn)事大吉。

卻忘了，孩子是你的孩子，不是老師的孩子，再負(fù)責(zé)的老師也不可能一力承擔(dān)起孩子的教育，更不可能代替家長(zhǎng)的教育地位。

教育部部長(zhǎng)陳寶生說(shuō)過(guò)：家庭教育不到位，學(xué)校教育做得再好也無(wú)濟(jì)于事。

學(xué)校教育畢竟有限，一個(gè)老師面對(duì)幾十個(gè)孩子，想要做到因材施教，面面俱到，本來(lái)就難。

更何況老師還不能一天24小時(shí)盯著孩子，哪怕孩子在學(xué)校表現(xiàn)良好，養(yǎng)成了好的習(xí)慣，回到家里，只要家長(zhǎng)一縱容，好習(xí)慣立刻付諸東流。

親愛(ài)的家長(zhǎng)，別把學(xué)校當(dāng)成解決孩子一切問(wèn)題的殿堂，別把老師當(dāng)成解決一切問(wèn)題的圣賢，別把教育當(dāng)成背負(fù)一切責(zé)任的機(jī)器。

家長(zhǎng)才是孩子最好的老師，在孩子的教育上，光指望老師，只會(huì)害了孩子，而家長(zhǎng)今天在教育上偷的懶，也會(huì)變成未來(lái)無(wú)法彌補(bǔ)的遺憾！

教育在變革

不要總拿以前和現(xiàn)在對(duì)比

在一個(gè)家長(zhǎng)群里，發(fā)生了這樣一件事：

一位家長(zhǎng)被語(yǔ)文老師@了，語(yǔ)文老師說(shuō)，她兒子最近漢字書(shū)寫(xiě)非常不規(guī)范，希望孩子周末好好練字，而且家長(zhǎng)也要在旁邊督促提醒。

讓大家沒(méi)想到的是這位家長(zhǎng)的回復(fù)：

對(duì)不起，我做不到。

第一，我覺(jué)得假期里孩子應(yīng)該好好休息玩耍；

第二，我沒(méi)有時(shí)間，自打他上學(xué)以來(lái)，上班幾乎成了我的副業(yè)。

這條信息就像一個(gè)休止符，一下子阻斷了家長(zhǎng)群中的熱鬧景象，卻同時(shí)也打開(kāi)了很多家長(zhǎng)的情緒，認(rèn)為說(shuō)出了自己的心里話。

以前的老師多負(fù)責(zé)，什么都不用家長(zhǎng)管，最多在成績(jī)單上簽個(gè)字，哪像現(xiàn)在，什么都要家長(zhǎng)管。

時(shí)代在進(jìn)步，教育在變革，以前小學(xué)生只需要學(xué)數(shù)學(xué)和語(yǔ)文，而現(xiàn)在，提倡的是全面發(fā)展，孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)重了，老師的工作任務(wù)·也重了。

而家長(zhǎng)忙起來(lái)了，在孩子的教育上比重增加了，也正是我們教育進(jìn)步的體現(xiàn)，因?yàn)橛绊懞⒆幼畲蟮�，不是老師，而是家長(zhǎng)呀！

老師不是萬(wàn)能的

有些事情只能靠家長(zhǎng)

家長(zhǎng)都希望孩子成績(jī)名列前茅，性品行優(yōu)良，懂事貼心，各方面都很好，但是想要孩子優(yōu)秀，光靠老師是不行的。

老師不能給孩子良好的家庭氛圍，老師不能給孩子親子陪伴，老師不能給孩子安全感和幸福感......

家庭才是孩子成長(zhǎng)養(yǎng)分的汲取來(lái)源，家長(zhǎng)更是孩子成長(zhǎng)路上不可或缺的榜樣和方向。

要想孩子有向?qū)W的心，家長(zhǎng)自身對(duì)知識(shí)的敬畏比老師課堂上的苦口婆心管用；

要想孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，家長(zhǎng)自身做到以及積極督促，比老師課堂上的再三強(qiáng)調(diào)管用；

要想孩子品性?xún)?yōu)良，家長(zhǎng)的以身作則比老師的思想品德課管用。

教育界有句名言：“教育之道無(wú)它，愛(ài)與榜樣而已�！�

在每個(gè)人的生命成長(zhǎng)中，沒(méi)有比家長(zhǎng)更重要的老師。

你向孩子灌輸什么樣的思想，孩子就會(huì)成為什么樣的人。

家校關(guān)系不和諧

輸?shù)舻氖呛⒆拥奈磥?lái)

一位老師說(shuō)：

現(xiàn)在當(dāng)老師真難。

對(duì)孩子嚴(yán)格一點(diǎn)，家長(zhǎng)說(shuō)我們太苛刻；
對(duì)孩子和藹一點(diǎn)，家長(zhǎng)說(shuō)我們不負(fù)責(zé)任；
課堂氛圍活潑一點(diǎn)，家長(zhǎng)說(shuō)我們不務(wù)正業(yè)；
課堂氛圍嚴(yán)肅一點(diǎn)，家長(zhǎng)說(shuō)我們教學(xué)風(fēng)格太死板。

開(kāi)個(gè)家長(zhǎng)會(huì)要三催四請(qǐng)，還得各種歡迎感謝，讓督促孩子寫(xiě)家庭作業(yè)，家長(zhǎng)就說(shuō)老師推卸責(zé)任。

難道孩子是老師的孩子？

最最難的是懲戒權(quán)。

管孩子，家長(zhǎng)找你麻煩；不管孩子，家長(zhǎng)還找你麻煩，自己心里也過(guò)不去。

老師也是人，也有感情，與其親近那些詆毀他、羞辱他、瞧不起他的家長(zhǎng)和孩子，他更愿意看重那些信任他、配合他、接納他的家長(zhǎng)和孩子。

老師對(duì)待孩子的態(tài)度并不僅僅取決于孩子，甚至可以說(shuō)，受家長(zhǎng)的影響大一些。

很多家長(zhǎng)，不管老師做什么，安排什么，老是在質(zhì)疑、刁難，仿佛天生就跟老師敵對(duì)似的。

在這種對(duì)峙下，孩子的教育一般都是失敗的。

請(qǐng)尊重每一位教師傳授教育的權(quán)利，因?yàn)樗兆〉氖敲恳粋€(gè)孩子的明天，和我們期待的變得更好未來(lái)。

每一個(gè)優(yōu)秀孩子的背后

都有家長(zhǎng)和老師的共同努力

教育孩子，從來(lái)不是家庭或?qū)W校的孤軍奮戰(zhàn)，更不是家長(zhǎng)和老師互相對(duì)立，而是老師和家長(zhǎng)互相配合，互相支持。

一個(gè)優(yōu)秀的孩子，背后必然有負(fù)責(zé)任的老師和以身作則的家長(zhǎng)，家校關(guān)系必然是和諧的。

家長(zhǎng)配合老師，老師支持家長(zhǎng)，孩子才能有良好的學(xué)習(xí)氛圍，而不是夾在老師和家長(zhǎng)中間進(jìn)退兩難。

家長(zhǎng)和老師的相遇，應(yīng)該是一場(chǎng)愛(ài)與信任的邂逅，只有老師和家長(zhǎng)各司其職，互相支持，孩子才能學(xué)得好，走得遠(yuǎn)。

沒(méi)有哪個(gè)老師敢說(shuō)自己是完美的，也沒(méi)有哪個(gè)家長(zhǎng)敢說(shuō)自己的完美的，但是只要有一顆為孩子好的心，那就應(yīng)該為了共同的期望努力。

互相鼓勵(lì)，互相支持，互相配合，彼此陪伴，形成一股和諧的推力，助孩子更好的騰飛！

菁優(yōu)教育

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